Page 88 - 《宁夏教育》2024年第1-2期

教 改 探 索 《宁夏教育》 2024 No.01-02

2. 做好校本培训。为了提高教师的教学水平 1.坚持梯队式准备。要做足事前准备，充分发
和专业素养，需要组织教师参加各种形式的培训。 挥教学名师、骨干教师的引领作用，确保人员应到
这些培训要涵盖课堂教学与管理、作业与考试命 尽到，调动全体教师参与的能动性，形成“骨干主

题设计、实验操作等方面，鼓励教师自主学习、自 备、名师审备、全员参备”的梯队式、全员化参与的
主提高，强化专业阅读和专业写作“两专”能力 良好机制。
提升。 2. 强化闭环式管理。坚持地点、内容、主题事
3. 积极开展课题研究。课题研究是提升教学 先公开，明确当次教研目标任务、活动环节与要求
质量和教师专业素养的重要途径之一。通过实施 等，做到内容应研尽研、问题应解尽解，活动结束
课题研究，教师可以针对教学中存在的实际问题 后及时总结并将过程记录资料归档，形成工作闭
进行深入研究，探索解决问题的方法和途径。应 环 ，同 时 注 重 不 同 年 级、学 段 之 间 教 研 成 果 的
针对现实教育教学中迫切需要解决的问题，组织 传承。
专题攻关研究，倡导小切口、重实效、易推广的微 3.加强活动过程管理。加强对每项活动计划、
课题、“草根课题”研究，将研究成果运用于教学 过程、结果的督导、材料归档管理，严格执行考核、
实践。 考勤制度，保证校本教研活动正常、有序、有效
4. 抓好信息技术应用。通过常态化应用国家 开展。
中小学智慧教育平台、宁夏教育资源公共服务平 五、落实岗位职责，健全校本教研机制
台上的优质教育资源和教学工具软件，推进基于 校本教研主体责任在学校，学校要建立有效
大数据的因材施教，深化数字技术支持下以学习 的校本教研机制，落实各部门的责任。

者为中心的课堂教学变革，实现教育教学与信息 1. 压实领导责任。校领导要根据自身专业选
技术的深度融合。 带课程，经常深入课堂听课、参与教研，解决教学
5.加强学科教研组建设。以学科教研组（备课 中发现的问题，提高教育教学领导力。
组）建设为重点（小规模学校和教师少的学科要以 2. 强化部门职责。强化教科室（教务处）的管
中心校或集团校为单位建立学科教研组），常态化 理和服务职能，制订校本教研中长期规划（三年规
开展教研活动，培育互补互助的团队研修文化。 划、五年规划）和短期计划（学期计划、年度计划），
以学科教研组（备课组）为依托，采用集体备课、同 指导各学科教研组开展校本教研活动。
课异构、观课议课、小组研讨等方式促进教师团队 校本教研是推动学校发展和教育改革创新的
整体水平提升。 重要途径。各级教育部门和学校应不断加强校本
6. 开展常态研课活动。建立“诊断+改进”的 教研力度，鼓励教师积极参与教育改革和创新实
常态研课机制，基于课堂教学大数据（实证观察） 践，充分发挥其促进教师专业成长、学生全面发
形成“带着问题来，带着方案走”的课堂教学诊断 展、提升教育教学质量等方面的支撑作用。 N

流程，坚持每学期开展“我听人人，人人听我”听评 参考文献：
课活动，听后必评，评后必反思。 [1]王道坤，魏学成 . 怎样做有效的教研[J]. 教书育人，2021
3
四、注重全员参与，加强校本教研管理 （2）：4-35.
学校要引导所有教师把面临的各种具体教育 作者简介：刘学忠，自治区教育厅教研室，大学本科，高级
教学问题作为主要研究内容，通过精细化的管理 教师。杨成，自治区教育厅教研室，大学本科，高级教师。
提升教研的效度，让每一项研究都能有效解决教 【责任编校 若 水】
育教学中遇到的真实问题。

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