Page 90 - 《宁夏教育》2024年第1-2期

教 改 探 索 《宁夏教育》 2024 No.01-02

些书籍的阅读，积累知识、拓宽视野、陶冶情趣、熏 品中夹一根铅笔，阅读过程中随时可以将好词佳
陶情感，从而树立正确的世界观、人生观和价值 句圈画出来，随时可以将不认识的汉字、不理解的
观，提高整体素质。 词语圈画出来，随时可以将美好的感悟写在书的

所谓“沉浸式阅读”，就是让学生排除干扰，潜 空白处，养成不动笔墨不读书的习惯。这种纯粹
心阅读。沉浸式阅读的第一重境界是创设免打扰 的阅读，大大提高了学生的阅读量，让学生在保质
的外部环境。学生养成课间 10分钟做好阅读准备 保量完成“2+4”的阅读后，大量涉猎课外读物。学
的习惯，读什么书，读到多少页了，用于批注的铅 校阅读课的开设，在升华学生思想、丰富学生情感
笔是否拿到课桌上。等上课铃声响后，师生立即 生活、涵养学生创造精神等方面发挥了积极作用，
进入安静的阅读状态。为做到这一要求，一年多 学生在享受阅读的过程中逐步形成积极的人生态
来，学校付出了巨大努力，主管教学的副校长、教 度和正确的价值取向。
务主任、教务副主任、教务干事齐上阵，手头的活 四、卓有成效，让阅读行走在理想与现实之间
儿暂时先放下，分年级督查，对于偷偷写作业或交 阅读能否推动教育高质量发展？这是我们开
头接耳的学生、不按学校要求陪学生读书的跟班 展“2+4+X”沉浸式阅读教学之前考虑的实际问题。
教师记录在案，下课后及时进行批评教育。不允 但是，经过时间的实践检验，我们惊喜地发现，这
许班主任在阅读课上安排班务工作，不允许科任 种担忧是多余的。
教师讲与阅读无关的事，学校各部门不允许在阅 中卫市第九中学是一所寄宿制学校，学校处
读课安排会议，确保阅读课时间只做一件事—— 于城乡接合部，生源除来自城市居民区外，还有
阅读。 一部分属于进城务工子女、靠近城市的农村孩子

沉浸式阅读的第二重境界是全身心投入到阅 和来自山区的住宿生，学生构成复杂，管理难度
读中。安静的环境是外在的，全身心的投入才是 大。每学期开学初，学生都浮躁不安。自从学校
阅读至关重要的状态。必须让学生带着任务阅 开展沉浸式阅读后，情况发生了明显的变化，绝
读，因为下一次语文课上，语文教师要随机提问学 大多数孩子能够静下心来学习，基础薄弱的学生
生，读了什么内容，有什么感受。 不再因为听不懂授课内容而无事生非。住宿生
第三重境界是神游于故事情境中，达到忘我 的生活因为有阅读而变得更加充实，找到了学习
的境界。王国维先生的读书第三境界是说：“众里 的乐趣。
寻 他 千 百 度 ，蓦 然 回 首 ，那 人 却 在 ，灯 火 阑 珊 另外，学校尝试通过阅读，从两个方面入手帮
处。”学生能够从经典名著的必然王国进入自由王 助问题学生走出困境：一是让班主任了解问题学
国，的确是一件不容易做到的事。但教育的目的 生的思想状况，研究问题学生的问题根源，对症下
就在于唤醒。学校语文组教师非常重视引导学生 药引导学生走出困境；二是组织语文教师为这些
沉浸于阅读中，教给学生有效的阅读方法，取得了 学生开书单，针对问题学生的思想困惑，引导他们

很好的阅读效果。 阅读那些主题思想积极向上、人物勇毅坚强的书
三、大道至简，让沉浸式阅读成为享受 籍，如《老人与海》《在爱中行走》《丑小鸭》《苏东坡
围绕阅读可做的事很多，例如，必须让学生每 传》等经典名著和人物传记，让学生通过阅读这些
天一边读书一边摘录，一边读书一边查字典，读完 书籍丰富精神世界，汲取上进的精神力量，达到让
一本书必须上交一篇读后感，或是上交一份读书 经典浸润童年、让智慧点亮人生的目的。
小报，等等。但中卫市第九中学的阅读课不要求 每天 30 分钟的阅读时间虽然不长，但三年坚
学生做这些事，甚至禁止语文教师布置烦琐的阅 持下来，会是惊人的阅读量。我们坚信，只要坚持
读任务。 不懈，阅读终将助力学生综合素养提高，促进学校
为什么呢？我们认为，烦琐的阅读负担会给 高质量发展。 N
学生终身阅读埋下不良的种子。不布置阅读任 作者简介：王世武，中卫市第九中学，大学本科，高级教
务，其目的是激发学生的阅读兴趣，使学生感受纯 师。陈晓婷，中卫市第九中学，大学本科，一级教师。
粹阅读带来的美好享受。学校鼓励学生在名著作 【责任编校 品 霓】

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