Page 81 - 《宁夏教育科研》2021年第2期
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总第146期 宁夏教育科研
本 期 特 稿 育教 育
互 联 网 + 教
General，No.146 NINGXIA EDUCATIONAL RESEARCH 互 联 网 +
中去识记生字。 读中感受郊外景色之美，体会一家人散步时愉快的心
二、动笔圈画、感悟朗读，让学生真正动起来 情，同时在反复朗读中达到了积累语言的目的。
语文课程标准在阅读教学建议中提出：“阅读是学 三、巧用精彩片段制造悬念，激发阅读期待
生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读 《义务教育语文课程标准（2011 年版）》中明确提
实践。”“阅读教学的重点是培养学生感受、理解、欣赏、 出了要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加
评价的能力。”阅读的本质是个性化的，只有充分发挥 阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本书”，并且
学生的主体性，让学生直接面对文本，调动已有的知识 在“总目标”中对课外阅读总量作了明确的规定：小学
经验，学生只有在积极的自主阅读和探究中，才能真正 生课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀课文160篇
养成良好阅读习惯和提高阅读能力。“不动笔墨不读 （段）。由此可见，课外阅读是学生语文学习的一个重
书”，我们经常鼓励孩子读书时要勤动手、动笔。语文 要组成部分，课外阅读也正越来越受到关注。为了让
教学又何尝不是如此？教学过程中肯定少不了让学生 孩子们养成良好的课外阅读兴趣和习惯，教师们可以
批、点、圈、画、朗读、感悟。这里所谓的圈画，是指在教 说是绞尽脑汁，各显其能，想出了好多的金点子，妙法
师引导下，学生在自主阅读的基础上，结合自己的理解 子，什么阅读记录卡、采蜜集、阅读打卡等等，在最近的
感受、情感体验、知识储备，与文本展开对话，去感悟、 一次直播课堂教学中，我发现利用阅读期待也是一种
理解，学会欣赏与评价。当然圈画不是在文章中任意 不错的选择。
圈画，而是在老师的引导下按照一定的要求来完成，符 《义务教育语文课程标准（2011 年版）》也指出：
号要简单、明了。在学生与文本充分对话的基础上引 “要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维
导学生抓住这些关键的词、句进行交流，最后通过有感 空间，提高阅读质量。”阅读期待是一种迫切求知的心
情朗读感悟语言文字背后的含义、情感、韵味。隔空的 理状态，是一种探求未知的渴望。著名评剧表演艺术
网络直播教学，为了避免学生被动的接受式的教学，更 家刘兰芳表演的评剧，在结尾时常用“欲知后事如何，
要让学生动笔，在书上圈一圈、画一画、说一说、读一 且听下回分解”，这就是我们常说的制造悬念。他们用
读，让学生在读画说读中动起手来、动起脑来、动起口 这一形式巧妙地激起读者进一步往下看、听的欲望。
来，在一遍遍的朗读中去揣摩语言、品味语言、感悟语 教师如能在阅读教学中巧妙制造悬念，不也可以有效
言。最后再借助感情朗读，感受语言文字的各种情和 激发学生的阅读期待？将课内学习与课外阅读很好地
趣。比如，在执教“一匹出色的马”这篇课文时，在学生 结合起来。比如，在教学完“一匹出色的马”这篇课文
熟读全文后，教师可聚焦“春天的郊外，景色异常美丽” 后，我问孩子们，喜欢这篇课文吗？想知道这篇课文的
这句话组织教学，可设计这样的问题：你觉得郊外的景 作者是谁吗？孩子们回答想。于是我乘机向孩子介绍
色怎么样？你是从课文的哪句话看出来的？学生默读 本文作者陈伯吹。他是中国著名的儿童文学家、翻译
课文，用“~~~~~~~~”画出来。紧接着再让学生读课文 家、出版家、教育家，被誉为“东方安徒生”。主要作品：
的第一、二自然段，用“----”画出文中描写郊外景色 童话集《一只想飞的猫》《幻想张着彩色的翅膀》《飞虎
优美的语句。如： 队和野猪队》等。紧接着我摘录了《一只想飞的猫》里
河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹；河岸 的一个精彩片段读给他们听：
上垂下来的柳叶，拂过妈妈和爸爸的头发，我和妹妹看 猫突如其来地飞奔到蝴蝶身旁，张牙舞爪。
着都笑了；路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像 蝴蝶们大吃一惊，连忙腾起身来，像两个断了线的
一片柔软的绿毯。 风筝，倏地飞远了。
然后引导学生边读边想象，抓住“碧绿碧绿”“葱绿 “倒霉，扑了一个空！一一她们比耗子聪明。”可是
葱绿”“泛起层层波纹”“拂过”“柔软的地毯”等词语说 猫没肯轻放过她们，只待了一秒钟，就跳起身来追赶
一说自己想象到的画面，在抓住“牵”和“笑”，想象一家 过去。
人在一起的温馨、和谐的生活画面。最后引导学生有 两只蝴蝶在空中交头接耳，商量些什么。
感情地朗读上述语句。在读——画——想——说—— 黄蝴蝶一歪一斜地，很像从白杨树上掉下来的一
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