Page 79 - 《宁夏教育科研》2021年第2期
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总第146期 宁夏教育科研
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General，No.146 NINGXIA EDUCATIONAL RESEARCH 互 联 网 + 教
率，提高学生的学习兴趣。在课堂教学的过程中，教师 师提供的有限资源。云教学平台可以记录学生的学习
可以根据课前作业完成情况和提问情况采用多种方式 轨迹，如：对学生作业情况、测验情况、课堂提问情况、
灵活教学，这样的教学方式在突出教学重点的同时突 标注疑难情况。平台会根据学生特点推送合适的资
破了教学难点，兼顾了学生的个性发展和自主学习能 源，例如系统在组卷时，会根据学生错题情况组卷。学
力的培养。课堂上通过平台的发题功能设置微试题， 生可以根据平台提供的个性化推送服务进行自主学
可以规定完成的时间，及时检测学生的学习成果。利 习。课堂上，平台为学生提供更好的与老师交流的方
用教学助手的实时监控功能，可以及时指导学生作业 式和渠道，可以无关学生的性格，提高课堂中学生的参
中的问题，学生在既严肃又活泼的课堂氛围中完成学 与度。大多数同学都愿意主动参与到课堂教学中，也
习任务。课后进行实时的测评，还可以通过教育云平 有部分学生因为个人性格关系，很少受到老师的关
台提供的数据反馈对学生数学知识掌握情况进行精准 注。教学助手可以展现每个学生的答题情况，为教师
分析，对学生进行个性指导。既可以对班级整体的学 和这部分同学的交流提供了更多可能。及时的反馈鼓
习情况进行“面”的掌握，又可以对学生个体学习情况 励更容易激发学生的成就感。课后的作业和及时复
进行“点”的指导，提升教学质量的同时，激发学生们的 习，是学生学习的重要方式之一。学生通过云教学平
学习积极性，也为教师的个人专业发展提供了机遇。 台的作业提醒及时地完成本节课的课后作业，提交后
2.教师工作方式的改变。教育云平台的中作业系 系统会立即对学生的作业批改和反馈，学生马上就可
统，可以解决教师教学资源匮乏和高负荷工作量拖累 以知道自己哪些地方有问题，学生可以根据反馈的情
的现状，是教师提高课堂实效和工作效率的得力助 况及时地查漏补缺。课后答疑更是打破了时间和空间
手。教师可以通过平台提供的数据反馈对学生数学知 的限制，学生可以随时随地与老师交流。
识掌握情况进行精准分析，对学生进行个性指导，提升
教学质量的同时，激发学生们的学习积极性，也为教师 参考文献：
的个人专业发展提供了机遇。首先教师可以利用平台 ［1］缑小锋，武小龙. 智能时代背景下高中数学智
.
的题库功能，对班级整体的学习情况进行“面”的掌 慧课堂教学模式的构建与思考［J］数学教学研究,2021
握。教师将试卷或题库分类上传，学生需在教师规定 (03).
的时间内完成并提交。系统会自动判出成绩，并从多 ［2］王一芳.基于信息技术背景的高中数学智慧课
.
个角度记录分析学生的完成情况。学生可以根据测验 堂的构建研究［J］考试周刊,2021(38).
情况查漏补缺，教师根据学生的作答情况掌握学生对 ［3］何雅宁.高中数学教学中的智慧课堂构建策略
.
知识的理解情况，可以更有针对性的把握教学进度及 ［J］高考,2021(08).
教学重点。另一方面，对学生个体学习情况进行“点”
的指导。教师可以通过云平台作业系统详细地掌握每 （责任编辑：白月）
个同学各个题的得分情况，并获得个体错误原因分析，
以及错题中所反映出来的个体存在的薄弱知识点。教
师还可以通过个体作业抽查，及时开展个体辅导。无
论是从实际工作量或是从工作实效上看，云平台作业
系统达到的效果赢远远超出了教师手动批改作业。
3.学生学习方式的变化。学生学习方式的改变首
先是知识获取途径的多样化：学生可以利用教学助手
进行资料的查找，扩展学生的知识广度，不只是依赖教
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