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宁夏教育科研 总第146期
网
联
育
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互 联 网 + 教 育 NINGXIA EDUCATIONAL RESEARCH General，No.146
互
教
“互联网＋教育”智慧课堂教学策略研究
——以高中数学教学为例
吴必元 徐照媛
（宁夏育才中学 750011）
摘要：本文是在“互联网+教育”背景下探索高中数学智慧课堂教学策略。文章简要论述了智慧课堂的概
念，以概念教学和数学建模教学为例探索智慧课堂的教学模式的应用，以及智慧课堂教学模式的分析。
关键词：智慧课堂；概念教学；数学建模
智慧课堂是“互联网+教育”背景下学校教育信息 微视频偶函数定义与性质的设计思路：PPT 展示
化聚焦于课堂教学、聚焦于师生活动、聚焦于智慧生成 生活中的常见图片，体会对称性，以问题驱动教学的方
的必然结果。智慧课堂的理解可以分为两个方面：一 式引出偶函数的定义。在数学的世界里，也有这样的
种是从教学的视角出发，即以学生为中心的积极、主动 对称性，引导学生回忆常见函数，在预习学案上画出图
的意义建构性课堂，教师充分发挥教学智慧，灵活多样 像，并标出哪些图像关于轴对称，哪些图像关于原点成
地选择教学策略，帮助学生达成自主的知识内化吸收 中心对称。观察具有轴对称性质的函数和图像，完成
和智慧学习；另一种是从信息化的视角出发，即依托新 函数值对应表，思考如何用数学语言来描述这种对称
媒体、新技术所支持的智慧学习环境，使学生学习朝着 性，解析式又是如何体现这种性质的，为偶函数定义铺
个性化、多元化、全面化方向发展。高中数学智慧课堂 垫。最后根据“教学助手”平台提供的大数据进行学情
特征是感受体验情境化和抽象探究模型化。数学课堂 分析，制定合适的学案，再根据平台统计的学生课前自
多以抽象概念、定理为主，通过信息技术手段创设接近 学的情况，在备课时及时调整教学预设。
有效的问题情境，使学生直观感受理解数学知识、体验 2.课中多种互动学习新知。课堂上重点讲解学生
数学来源于生活，又服务于生活。针对抽象数学实际 出现的共性问题，留出时间让学生思考和讨论，鼓励学
问题可以通过多媒体技术，让学生亲身经历将实际问 生的批判性思维。
题抽象成数学模型的过程，引导学生从直观具体的事 讨论问题1：若f（-2）=f（2），则函数f（x）是偶函数；
物中抽象概括出数学问题的本质，进一步理解数学、运 若 f（-2）≠f（2），则函数 f（x）不是偶函数。本题目考察
用数学。 学生对偶函数定义的理解。学案中反应出学生在命题
一、以概念教学为例的智慧课堂教学模式应用 1的判断中出错率非常高，易错点是：对定义域理解不
以人教 A 版必修一第一章《集合与函数概念》中 透彻、表述不清楚、逻辑关系较混乱。课堂中主要强调
《1.3.2奇偶性》第一课时的教学为例，探索智慧课堂的 偶函数定义中的关于“任意性”的理解和判断，举特例
教学模式及应用。 的方法只能用于说明“任意性”的错误，不可用于说明
1. 课前多样化高效导学。在教学设计时，尝试将 “任意性”的正确。学构造反例函数的过程，深化学生
偶函数知识产生的过程、偶函数的定义和图像特征以 对偶函数概念的理解，培养学生的发散思维能力。
微视频的形式推送给学生，制作预习学案，加深对偶函 讨论问题 2：合作探究奇函数定义与性质中的问
数定义和性质的理解。类比偶函数的研究过程，以小 题。对于偶函数而言，函数图像关于 y 轴的数字特征
组合作探究的方式尝试给出奇函数的定义与性质。 就是当自变量取相反数时，对应的函数值相等，数学符
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