Page 81 - 《宁夏教育科研》2022年第2期

宁夏教育科研
2022年 第2期（总第150期） NINGXIA EDUCATIONAL RESEARCH
教 本 期 特 稿 航海 探 航
教
探
海

“互联网+教育”背景下

学生综合素质评价的困境与对策探析 *

闫汉苍

（固原市西吉县第一小学 756200）

摘要：小学综合素质评价体系的落地和实施逐渐暴露出一些问题。究其原因，功利主义的考试文化

应是其本质原因。“互联网+教育”可以借助电子班牌和中教云平台打造“立体+个体”化的综合素质评价
体系，该体系重点关注学生的差异化，并为学生提供较为全面的评价指标。实践证明：多主体的综合评价
方式具有科学性和可行性，推广并完善“互联网+教育”的综合素质评价思路，有助于突破传统评价困境。
关键词：互联网+教育；小学生；综合素质评价

随着信息时代的到来，互联网对学生的学习、工作 二、学生综合素质评价的改进对策

和生活方式都产生了巨大的影响。本文基于一线教师 1. 借助电子班牌，打造立体评价。电子班牌是以
的实践应用基础，旨在充分借助中教云平台的优势，让 班级为单位，任课教师和学生共同参与，集学生与学
小学综合素质评价体系变得更加多元、立体、实时、 生、教师与学生之间思想交流、资源共享和互助互进的
有效。 网络平台，挑战传统学生思想交流、资源共享的教育类
一、小学生综合素质评价的困境 博客网站。从实际应用来讲，电子班牌更像是一本立
评估步骤的科学化是评估结论有效性的前提条 体日记，由班主任创建，学生和家长共同参与，记录班
件。通过笔者的研究，学生综合素养评估的实施情况 集体的点滴生活。

并不很理想。尽管评估标准中有多元主体的教师加 2. 因需设置板块，积累日常评价素材。电子班牌
入，但对同伴、父母、学生自身的评估却基本流于形式， 的板块构成可以由教师和学生共同商议决定。所以，
评估的其他主体大多为学校班主任，其余科目的教师 每一个班级的班牌都是本班师生的共同心血，带有独
则加入较少。经过访谈了解，我校对学生综合素养的 一无二的基因。这些独一无二的板块都承担着不同的
评估大多是在期末前突击进行，评估主体依靠自己的 综合素质评价任务，这些板块记录着学生的日常评价
［2］
主观判断和感受，对学生的评价针对性并不强，整个流 结果，最终会为学生形成个性化的评价报告体系。 例
程也没有严谨性和规范性。此外还有部分学校的校长 如，教师可以为刚入学不久的一年级新生创建“猜猜我
对综合素养评估的流程、方式都不甚了解，基本是在摸 是谁”的板块，学生可以用一段话描述自己，由其他同
索中对学生做出了评估。 此外，也鲜有老师、家长对 学猜出这位同学。在描述自己和猜别人的过程中，引
［1］
中小学生的综合素养发展加以重视，更缺乏校长、教师 导学生客观评价自己和别人，锻炼了学生的语言表达

在评估的基础上对学校的综合素养发展情况加以分 能力和观察能力，有助于学生快速融入班级，建立和谐
析、比较、总结，基本上是在学期末的评估工作完成后， 融洽的同学关系。
评估手册便被束之高阁，在下一次评价前无人问津。 3. 多种方式呈现，记录学生成长轨迹。电子班牌

*文章系宁夏教育科学“十四五”规划“互联网+教育”示范区建设专项课题“‘互联网+教育’示范校学生综合
素质评价的困境与对策研究”（课题批准号：NXJKG21191）阶段性研究成果。

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