Page 78 - 《宁夏教育科研》2022年第2期
P. 78
宁夏教育科研
教 教 海 海 探 探 航 航 NINGXIA EDUCATIONAL RESEARCH 2022年 第2期（总第150期）
的见解等活动形式开展，信息技术手段也可以发挥计 电脑“弹幕”小工具，可以对他人的朗读、作文、英文书
时、计分、读音诊断、作品同传等作用。 写、对话展示、角色扮演等随时进行评价，很好地实现
小组讨论结束后，小组要选派代表在全班进行交 了过程性评价，也实现了评价主体的多元化，而且学生
流，交流的学生要将小组讨论的结果、编写的英语对 评价的角度各异，实现了评价的多视角、多层次。另
话、采访报告等向全班交流汇报，在交流汇报的过程 外，教师可以运用“教学助手”中的“智能检测”功能，也
中，可通过投屏技术等手段将本小组的知识小结、对 可以利用“希沃易课堂”等软件中的一些功能对学生进
话、报告等交流材料投屏到教室的电子白板上，便于其 行随堂检测，教师不仅能够查看到学生个人的检测情
他学生一边听一边观摩，也便于教师批注、讲解，增强 况，也能及时掌握全班学生的整体检测情况，有助于教
了交流的效果。比如，老师布置了一个讨论话题：Do 师及时、准确掌握学情。再比如“智课系统”可以对课
you think teenagers should do chores or not ? And give 堂教学中的学生学习行为、学习过程进行记录与评
your reasons. 学生可以将自己小组同学的见解通过平 价。一些英语听说类软件可及时、智能、精准地将学生
板发送到教室的电子白板上，供其他学生观看。这样 的朗读情况进行记录评价。基于信息技术的支持，可
既训练了学生的英语表达能力，也交流了学生之间的 使学情分析、评价，实现全面化、过程化、精准化。
不同想法，提高了交流互动的效果。教师通过教学助 信息技术与初中英语对分课堂的融合运用，能进
手、班级优化大师等软件上的“随机挑人”功能，随机选 一步提高课堂教学效率，使得课堂讲授更加形象直观、
取小组或个别学生进行全班交流展示，使学生展示交 灵活多样；能满足学生的个性化学习需要，有助于学生
流的机会均等。在信息技术支持下的对分课堂讨论交 对知识的内化与吸收，是学生做作业、独立思考的好助
流环节中，能够拓展学生用英语做事情、表达情感的机 手；能促进学生更加广泛深入的参与课堂讨论，而且能
会与渠道，进一步促进了学生之间、师生之间的广泛深 增强交流互动的效果；甚至在辅助教师进行学情分析、
入交流互动，有效节约了课堂时间，扩大了交流面，提 获取数字资源、过程性评价等方面都有不可替代的积
高了交流互动的效果。 极作用。
五、信息技术与课堂评价的融合运用
通过开展课堂评价，教师可以准确把握学生学习 参考文献：
的情况，了解教学效果。对分课堂模式下也注重课堂 ［1］中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标
.
教学评价，尤其是过程性评价。要对每一个学生的学 准（2022年版）［S］北京:北京师范大学出版社,2022.
习过程全面而精准进行评价、记录，考核是一项非常繁 ［2］张学新. 对分课堂—中国教育的新智慧［M］ .
琐巨大的工作，只靠人工是没有办法做到的。而且传 北京:科学出版社,2016.
.
统的评价手段侧重于终结性评价，忽视了或者说很难 ［3］胡真. 对分课堂之初中英语［M］北京:科学出
有效的做到过程性评价。通过信息技术手段就可以很 版社,2017.
好地辅助教师进行有效评价，兼顾过程性评价和终结 ［4］王月芬. 重构作业—课程视域下的单元作业
.
性评价。 ［M］北京：教育科学出版社，2021.
在学生学习行为、学习表现、学业水平等各方面均
可以运用信息技术手段进行评价。比如，可以借助“班 （责任编辑：徐进）
级优化大师”软件或“教学助手”软件中的“小组评价”
功能、“云校家”上的“学生点评”功能等相关技术，及时
地对学生在课堂上的表现以及在独立学习、做作业中
的表现等进行全面记录与评价。家长在手机端也可随
时查看，掌握孩子在课堂、学校的表现。学生利用平板
76
