Page 77 - 《宁夏教育科研》2022年第2期
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宁夏教育科研
            2022年 第2期（总第150期）                NINGXIA EDUCATIONAL RESEARCH
                                                                                                教
                                                                                                教 本 期 特 稿 航海  探 探  航
                                                                                                     海
            与整合。                                                间的能力等功能。作业的有效设置与能否有效完成是
                二、信息技术与课堂讲授的融合运用                                对分课堂成功的关键，而借助于信息技术有助于丰富
                对分课堂模式下，强调教师在教学过程中的主导                           英语作业的设置形式，也能为学生有效完成作业提供
            作用。在讲授中要按照学生的认知规律由易到难，由                             很大帮助。信息技术支持下，学生除了完成常规的英

            浅及深进行知识点或知识体系的精讲留白，只要讲                              语书面作业外，也可以通过一些英语学习软件完成英
            清楚主要知识点是什么、为什么、怎么样即可，要适                             语听力和口语类型的练习。比如趣味配音、同步跟读、
            当给学生留下思考的余地。而信息技术手段就可以                              听写、音标练习、拓展对话等丰富多样的听力、口语练
            辅助教师精讲留白，而且一些工具的运用可以使讲                              习，而且能够智能化进行诊断与评价，老师可随时查看
            授更加形象直观、灵活多样。比如在英语阅读教学                              学生的作业情况。

            中可利用思维导图工具使得文本框架结构更加清晰，                                 对分课堂模式下，提倡教师给学生布置“亮、考、
            对文本思路更加清晰明了，一些具体的实施细节则由                             帮”作业。“亮”就是准备在小组同学之间亮一亮自己在
            学生补充完善。例如在人教版八年级下册第七单元                              上一节课中学到了什么；“考”就是要准备提出一些问
                                                                                            “
            Qomolangma - the Most Dangerous Mountain in the     题考一考同学，看是否都掌握了；帮”就是要思考一下
            World ?在文本解读中通过思维导图梳理文章结构：                          自己在哪些方面还不会，需要同学帮一帮。而要完成
           （1）The dangers for climbers；（2）The three achievements；  这些作业，充分地复习、回顾所学内容尤为重要。因
           （3）The spirit of the climbers. 让学生对文章框架结构一           此，可以通过信息技术手段给学生提供一些参考资
            目了然，思路清晰，有助于学生对文本的理解。“互动课                           源。教师可将自己的课件、微课等资源发送给学生，或
            堂”软件中的“知识树”“时间轴”等工具也有助于教师                           者还可以将上课的过程通过“互动课堂”授课平台中的

            的精讲留白。                                             “录课”功能或者通过“希沃白板”授课平台中的“录制
                在英语词汇、短语、句型的讲授中，可以插入图片、                         胶囊”功能，将自己的整个讲授过程及屏幕演示内容全
            播放微课、演示动画等，不仅直观地呈现了语句的结                             程录制下来，再通过“宁教云”等平台推送给学生。教
            构，也形象地演示了语句的交际功能。运用“数字教                             师还可以用“教学助手”系统中的“课前导学”或“微课

            材”中的点读功能，随时可带领学生进行模仿跟读，有                            通”软件就重难点内容录制微课，然后发送给全班学
            助于提高学生的口语水平。“互动课堂”“希沃白板”等                           生或个别有需要的学生，辅助学生独立学习，有质量
            授课平台中也有很多小工具，有助于课堂讲授。比如                             地完成作业。当然，学生还可在学习平台中查询自己
           “画笔”可在讲授中进行圈点批注；“英语词典”可在讲                            想要的资源或知识点，充分准备自己的“亮、考、帮”作
            授中随时查阅单词，生成单词卡片、单词读音、例句等；                           业。这些技术手段可以有效地为学生的复习、自学、

           “希沃白板”中的“四线三格”可以帮助学生规范书写英                            做作业提供帮助，辅助学生独立学习和个性化学习，
            语单词；在讲授中也可以随时通过授课平台调用网络                             为学生在对分课堂中的讨论做好前期准备。学生能
            资源或本地资源辅助教学；“克隆”“放大镜”“计时器”                          否很好地完成作业，也需要教师充分组织基于作业的
            等小工具或微技能也可以使得课堂讲授丰富多样，形                             课堂讨论。

            象直观，更能引起学生的兴趣，极大地提高课堂讲授                                 四、信息技术与讨论交流的融合运用
            效果。                                                     对分课堂的讨论分为小组讨论、教师抽查、自由提
                三、信息技术与独立学习、做作业的融合运用                            问、教师总结四个环节，之后由教师随机抽取几名学生
                独立学习、做作业是学生吸收内化的重要途径。                           代表小组进行全班交流。信息技术支持下的师生、生
            作业不仅具有巩固课堂所学知识与技能的功能，还具                             生交流，小组讨论，全班交流等更加广泛、充分，提高交

            有培养学生的责任心和毅力、学习兴趣、学习自信心、                            流互动效果。在英语课堂的讨论中多以小组间的对
            元认知能力、解决问题和创新实践的能力、自主管理时                            话、问答、转述、采访、疑难问题探讨、用英语表达自己


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