Page 74 - 《宁夏教育科研》2022年第2期
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宁夏教育科研
教 教 海 海 探 探 航 航 NINGXIA EDUCATIONAL RESEARCH 2022年 第2期（总第150期）
六年级上册《倒数的认识》让学生探究互为倒数的数可 伸变形后面积变了，用希沃白板的拖动变形效果，通过
以是哪些数，在学生举例活动中，根据学生提交的作品 动态重叠，对比邻边中的一条边等于长方形的一条边，
发现，大多数学生认为只有整数可以互为倒数，教师变 一条边的长短不等于拉伸变形后的长方形的一条边，
自主探究为教师示范引导、小组合作探究、视频展示等 所以面积不相等。教学《圆柱体积公式的推导》时，学
方式来突破学生的共性问题，互为倒数的两个数可以 生通过割拼有误差、不规则等因素导致学生半信半
是小数、分数或整数，促进了学生有意义学习。 疑。利用多媒体技术将圆柱体沿着它的高切割成不同
3. 课后资源推送个性化，方式多样精准辅导。课 的等份数，再拼成长方体，利用多媒体动画效果在拆分
堂中存在许多的不确定因素，总会有学生存在学习上 中让学生直观认识圆柱展开后各部分与长方体的对应
的困难。通过智慧教室中每人一个平板可以开展在线 关系，利用 B4 技术支持的发现与解决问题手段，有利
测评，能准确发现不同学生的问题。基于数据分析，准 于学生实现探究式学习，激活了学生的思维。
确掌握学情，课后根据学生共性和个性的问题采取相 3.应用B3探究性活动，化抽象为直观。探究用若
应措施。可以通过班级群或云校家及时讲解和反馈纠 干小正方体组成的长方体中拿走一个小正方体后，它
错，也可以在线讲解、在线抽查实施精准辅导，避免了 的表面积如何变化？通过希沃白板中的三维建模功
过去靠观察和练习了解学生掌握情况的不足，便于及 能，先出示目标长方体，然后让学生通过拖动分别取掉
时弥补学生知识缺陷，修补学生知识链条上的盲点，及 不同位置的一个正方体，可以取掉一个角上的正方体，
时挽回将要离线的孩子，提高学生的学习信心。 也可以取掉中间的一个正方体，通过软件的交互性，让
二、活用信息技术，难点突破直观化 学生自己去操作，去探究发现取掉一个正方体后对整
数学知识的抽象性与小学生认识规律的形象性造 体面积的影响。借助希沃白板的互动性，通过“切割”
成了学生认识上的矛盾，特别是难点的突破、重点的处 “旋转”“提取”等动态过程，使学生一目了然，借助多媒
理方式直接影响学生掌握知识程度。可以利用混合环 体技术打通了抽象与直观的隔断墙。
境下 B2、B3、B4、B5、B6 等技术支持，使难懂的定义清 三、巧用信息技术，学习参与全员化
晰化，使抽象的空间形象化，难点突破直观化。 评价方式会影响学生所采用的学习方式，利用混
1. 应用 B6 技术支持的展示交流，让展示动态化。 合式学习环境下B9自评与互评功能、B10档案袋评价
教学《长方体和正方体的认识》中认识长方体的相对棱 等信息化手段，采取课上线下评价与线上互评相结合
和相对面相等这一特征时，学生先用尺子测量、计算， 的方式，可以弥补课堂评价的不足，提高评价效率，激
由于测量和计算出现误差，学生总感觉半信半疑。利 发学习参与的主动性。
用信息化手段，通过平板让学生通过“闪烁”“平移”等 1.利用随机抽人功能调动学生学习主动性。利用
方式动态移动重合，教师利用互动课堂随堂拍摄功能 教学助手中随机抽人功能，一方面可以及时了解学情，
将优秀学生作品和操作视频分享到白板上供大家交流 另一方面让学生有任务式的学习，可以提高学生学习
讨论，相互学习，学生在观察、思考中得出长方体的特 的参与度。这样也可以避免教师让学生回答问题的主
征。再如，探究分数乘分数的算理是分数乘法的关键， 观性和片面性，保证学生课堂发言机会的均等性和公
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教学中要让学生明白 1 × 1 、 × 3 这两个算式分母 平性。
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相乘、分子相乘的意思。如果仅仅依靠式子说算理很 2.利用游戏互动功能增强学生学习趣味性。利用
困难，但借助交互式白板让学生边涂色绘图边呈现形 游戏具有独特吸引力的特点，教师可利用互联网技术
成过程，就可以帮助学生理解分数乘分数的算理。 为学生创设有趣的教学情境，创设一些小游戏，提高学
2.利用B4技术支持的发现与解决问题，使难点直 生学习数学的兴趣，促进学生更快掌握数学知识。如
观化。教学平行四边形面积时，引入新课后教师让学 利用希沃白板教育软件检测学生对知识的掌握情况，
生自主猜想探究面积计算方法时，大多数学生根据长 可使用“分组竞争”模块中的各个趣味游戏，组织各个
方形面积计算的经验得出平行四边形的面积计算方法 小组互相竞争。可以在“糖果世界”中，教师分别设置
为相邻两边的乘积，这显然是不正确的。如何验证拉 若干条正确项和错误项，在游戏开始后，会将每两组设
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