Page 76 - 《宁夏教育科研》2022年第2期

宁夏教育科研
教 教 海 海 探 探 航 航 NINGXIA EDUCATIONAL RESEARCH 2022年 第2期（总第150期）

信息技术与初中英语对分课堂融合运用的探究 *

马宏斌 杨小雷

（银川市永宁县银子湖学校 750101）

摘要：信息技术与初中英语对分课堂的融合运用能进一步提高课堂教学效率。信息技术能够辅助
教师进行充分的教学准备；能进一步优化课堂讲授的效果；有助于学生独立学习、做作业；能支持学生更

加广泛而充分地参与课堂讨论；有助于对学习过程的评价。文章主要就一些信息技术手段与初中英语
对分课堂教学中的教学准备、课堂讲授、独立学习、讨论、评价几个主要环节的融合运用进行了探究。
关键词：信息技术；初中英语；对分课堂

《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出，要重 够比较准确地掌握学生学习水平、学习风格、学习习惯

视学生在语言学习中的主体地位；要推进信息技术与 等。对分课堂强调学生之间的合作、互助、共享、交
英语教学的深度融合；要重视教育信息化背景下英语 流。为了小组讨论的有效开展，对分课堂建议要对学
课程教与学方式的变革。 生进行异质分组，根据学生的性格特点、性别、学习习

复旦大学张学新教授从心理学的角度提出了对分 惯、学习风格、学习程度等进行分组，每个小组以四人
课堂的教学模式。对分课堂的基本模式分为三个阶段 为宜。一般可以按照学习水平为 1∶2∶1 的比例，性别
五个环节。三个阶段为讲授、内化和吸收、讨论，五个 方面以 2 名男生、2 名女生进行小组组合，每学期可调
环节为讲授、独立学习、独立做作业、小组讨论、全班交 整两到三次。为了便于对学生进行异质分组，教师可
流。具体操作就是用一节课的前半节课时间讨论上一 以运用问卷星、在线检测等技术手段较准确地掌握

节课的主要内容，用后半节课时间讲授新的知识，通过 学情。
作业引导学生在课外对当天所学内容进行内化与吸 在教学资源的获取方面，更能发挥出信息技术的
收，为下一节课的讨论做好准备。这样往复循环即为 优势。教师可通过国家教育云平台、宁夏教育云平台、
对分课堂模式。教师可以灵活地根据课型、内容、学情 教学助手、希沃白板、数字教材、101教育PPT等一些平

等因素实施当堂对分、隔堂对分或当堂对分与隔堂对 台和软件，获取大量的教学设计、课件、音频、视频、微
分交替运用。信息技术与对分课堂模式的有效融合与 课、试题等教学资源，供教师结合教学实际进行选用整
创新运用，能进一步促进对分课堂模式的实施，提高教 合。尤其是英语听力资源和交际情景演示动画资源是
学效率。 英语教师最为稀缺的教学资源。比如在“教学助手”软
一、信息技术与教学准备的融合运用 件中有很多“精品资源”，“希沃白板”中有很多课件资

备好课是上好课的前提和基础。在信息技术支持 源，“数字教材”中有很多情景动画视频。这些软件的
下，对于教师进行教学准备工作是非常便利而且有效 运用极大地方便了教师备课。另外，教师的备课不再
的。首先有助于教师全面、准确的进行学情分析。教 受时间和空间的限制，在网络环境下教师可以通过电
师可以利用一些英语学习软件进行在线检测，教师能 脑终端，甚至是手机终端就可以实现教学资源的获取

*文章系银川市教育科学“十四五”规划“互联网+教育”教学变革研究重点课题“基于互联网+教育的初中英
语对分课堂教学变革研究”（课题批准号：YJKG21-023）阶段性研究成果。

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