Page 70 - 《宁夏教育科研》2022年第2期
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宁夏教育科研
教 教 海 海 探 探 航 航 NINGXIA EDUCATIONAL RESEARCH 2022年 第2期（总第150期）
教学情境，渲染出活泼有趣的教学氛围，令学生耳目一 文中感兴趣的地方进行续写或者重新创作，写出自己的
新，也能极大地激发学生的学习兴趣，使学生能够更好 文章，更好地在学习中发挥自己的创意。对于教师而
地发挥自己的想象力，使整个教学过程变得生动、高效。 言，也能在整个过程中更全面地把握学生的情况，了解
在教学统编版五年级下册《石猴出世》一课时，教 学生在阅读过程中所最关注的地方，调整今后课堂的侧
师可以使用平板电脑为学生发送关于石猴出世的相关 重点，更好地培养学生的创意表达能力。
资源包，学生在观看相关图片、音视频的同时，能够充 四、丰富活动形式，提升创意表达能力
分发挥想象力并融入到石猴出世的情境中，感受到其 在传统阅读教学模式中，课堂活动形式不够丰富，
中的魔幻风格。在此基础上，教师还可以引导学生在 学生参与课堂实践的机会也少，这样的课堂对学生的
书中所描绘的内容中融入自己的想法，先根据自己的 束缚较大，这也是较难培养起创意表达能力的主要原
想象在脑海中进行“大脑画像”，紧接着在纸上画出自 因。教师要充分认识到这个原因，并积极帮助学生增
己从文中所读出的人物形象的简笔画，并利用平板的 加实践活动的机会。
活动功能与同学们进行分享“画像”，然后邀请学生对 智慧环境下，在小学语文阅读教学中，教师要根据
自己所画出来的人物形象进行讲解，或有条理地讲清 学生的思维发展特点和不同学段的学习主题，积极创
楚自己在画画过程中的想象，或畅谈对这个人物的理 设适合学生的多重实践活动，将文本阅读和学生的自
解，或和同学们分享自己的创意之处。在引导想象、交 主探究有效结合起来，鼓励学生利用现代信息技术媒
流分享的过程中，学生的想象力发挥出来了，学生的创 体有条理地表达自己的观点，努力开发自己的创造潜
意表达能力也自然得到了发展。 能，为学生提供广阔的思考、交流和创意表达的空间。
三、转换课堂角色，凸显学生的主体性 如在教学统编版六年级上册《京剧趣谈》这篇文章时，
传统的小学语文阅读教学中，教师居于课堂主导 教师可以借助云校家活动广场举办趣味阅读活动，每
地位，学生只能被动地听从教师的指示，无法真正将自 一位同学都可以参加，每个人只能说一句话，可以是课
己对课堂和文本的想法表达出来，导致学生的创意憋 文原句内容，也可以是对课文内容进行的创意改编，但
在心里，埋于所谓“标准答案”和有意安排之下，学生的 必须接上前一位同学的话。这样，创意表达能力强的
智慧思维得不到碰撞，创意表达能力自然也得不到提 同学可以在这个活动中充分发挥自己的能力，创意表
升。智慧环境下的小学语文阅读教学中，教师必须转 达能力弱的学生也可以学习借鉴他人优秀的作品和好
换课堂角色，减少对学生语言表达的束缚，充分尊重学 的方法，达到互促互进的作用。与此同时，教师也可以
生的主体地位和情感体验，循循善诱，鼓励学生对阅读 从这个活动中分辨出创意表达能力较强和较弱的同
内容的多元化理解，允许课堂上出现不同的声音，引导 学，并有针对性地进行分层培养。此外，教师也可以将
学生大胆表达出自己的想法和创意，最大程度地调动 整篇课文作为一个小话剧，在活动广场发布活动，在班
学生的情感，激活学生的思维，促使学生萌发强烈的表 内招募学生作为主角，由学生自己改编剧情，并进行演
达欲望，使学生在进行语言训练的同时，乐于表达自己 出，在这样的活动中，学生的创意表达能力也同样能够
独特的体验和思考。这样，学生的创意表达能力才能 得到有效锻炼。通过丰富阅读教学的活动形式，使学
得到最大程度的激发。 生能够拥有充分锻炼创意表达能力的机会，帮助学生
在教学统编版六年级上册《少年闰土》这篇课文 培养好创意表达能力，提高教师阅读教学效率。
时，教师可以借助宁教云中的智能填表功能，在课前征 智慧环境为小学语文阅读教学中培养学生创意表达
求学生的想法和意见：阅读这篇文章需要几分钟、需要 赋予了无限可能，语文教师要勤于钻研，不断更新教学理
重点讲解的内容是什么、还有哪些地方读不懂等。这 念，激发学生创造性潜能，鼓励学生在口头交流和书面创
样，学生掌握着课堂的内容和节奏，教师对整节课的目 作中，运用多样的形式呈现创意表达作品，引导学生成长
标进行整体把握，同时根据学生的学习情况灵活调整自 为主动的阅读者、积极的分享者和有创意的表达者。
己的教学方式，使学生成为了课堂小主人，不仅能让学
生更充分地发挥自己的创意，也使学生在与教师和同学 （责任编辑：徐进）
交流探讨中充分认识到自己表达的不足之处，进而对课
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