Page 66 - 《宁夏教育科研》2022年第2期
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教 教 海 探 航 NINGXIA EDUCATIONAL RESEARCH 2022年 第2期（总第150期）
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否。课前指导不仅是远程班级学生熟悉教学内容的过 提供拓展性课程。
程，更是他们熟悉教师教学方式的途径，不能流于形 6.互动课堂不是教学的静止状态。在线互动课堂
式。主讲教师要重视对远程班级的指导，加强与辅讲 作为一种新型教学方式，集理念上的先进性和技术上
教师的沟通，进行联合指导。教师的指导要分层次，针 的融合性为一体，在帮扶教育资源缺乏地区、教育力量
对大部分学生学习障碍要详细、深入指导；对于个别学 薄弱学校方面发挥着重大作用，但在线互动课堂也处
生学习困难要给予不同程度的、有针对性地指导；同 于动态发展中，教育教学方式也是在不断探索中，教师
时，对线上线下两个班级不能用一成不变的方法去指 要时刻关注其变化，不断更新理念，掌握新技术，探索
导，形式应灵活，方法要多样。 新方法，拓展新形式，把先进的理念、技术和科学的方
4. 评价激励方式不可单一化。评价具有反馈、调 法有机融合，不断提高跨地区、跨学校的教学能力。
节、激励的功能。在线互动教学中，主讲教师要时刻关 总之，信息技术赋能教育教学，以在线互动课堂支
注远程班级，注重评价激励效能，提高学生专注度。评 撑教学。教师需要转变思维，突破传统，认真钻研六个
价的形式不能单一，既要有教师点评、生生互评，还应 核心要素，根据学科特点巧妙整合六个环节，将之灵活
有班班比评。评价的标准要多样化，既要注重学习过 运用于教学实践，寻找多样的互动方法，探索广泛的实
程和效果的过程性评价、总结性评价，更要重视学生参 践形式，真正实现在线互动、高效落实、增智提能、促进
与态度的激励性评价。评价要贯穿各个环节，评价的 发展的作用，践行美好的智慧教育。
形式、标准、范围，要多维度、多元化，不断促使课堂互
动深层化、均匀化，促进学生深度学习。 参考文献：
5.课后拓展内容不能统一化。持续拓展是学生个 ［1］张超杰，张佳慧，陈燕琴.在线课堂互动环节设
.
性化发展的需求。在线互动教学中线上线下班级学情 计与学生积极性的相关性研究［J］英语广场,2021(13):
是不同的，学习效果是有差别的，课后拓展活动不能统 104-105.
一化。一刀切式的拓展作业难以更好地关注远程班 ［2］亢晓梅.师生课堂互动行为类型理论比较研究
.
级，难以实现学生个性化发展。教师要有针对性地布 ［J］比较教育研究,2001(4):42-46.
置个性化、弹性化、选择性、实践性作业，尤其要加强与
辅讲教师的联系，借助互联网平台，推送拓展性资源， （责任编辑：卢光辉）
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3. 跨学科的校本课程拓展实践。“双减”政策的贯 文化自信的意识，所涉及的跨学科相关领域为语文、音
彻落实，课后服务的全面推开，减轻了家长和学生的负 乐、舞蹈等。
担，促进了学生的全面发展。各学校通过合作、实践、 智慧学习环境下的跨学科融合作为“互联网+教
创新等都研发和实施了课后服务校本拓展课程。原州 育”的一项重要探索与实践进阶，是学科间内容整合的
十八小鼓励教师跨学科协作，开发出一系列的跨学科 重要方式，对促进国家基础教育改革，优化教育教学生
校本拓展课程。如 3D 绘画拓展课，使用 3D 打印笔作 态，依托人工智能教育环境的赋能，提高教育教学质量
为拓展活动工具开展活动。如此一来，学生需要非常 有重要意义，不仅助力一线教师摆脱只注重单一学科
清晰的逻辑和规划能力，绘画前先规划好设计草图，培 教学的不足之处，而且对提升教师的专业化水平有很
养学生空间想象力、思维能力和构建能力。活动中，教 现实的指导意义，同时也加强了学生整合综合信息、
师采用与其他学科融合的方式进行拓展课设计，如中 处理复杂问题的能力，激发了学生的创新意识和实践
国传统文化 3D 绘画课，学生打印篆体百家姓汉字，编 能力。
织中国结挂饰，所涉及的跨学科相关领域为信息技术、
语文、美术等。再如“吟舞国学”校本拓展课中，融合古 （责任编辑：卢光辉）
诗词、舞蹈、吟唱等开展活动，学生在潜移默化中树立
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