Page 64 - 《宁夏教育科研》2022年第2期
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宁夏教育科研
                         航
                    探
               海
          教 教  海    探    航                    NINGXIA EDUCATIONAL RESEARCH                 2022年 第2期（总第150期）
                 二、紧扣六个核心环节，实施精准教学                              有差别的，课前指导也应是多样化、分层次的。在线互
                 在线互动课堂中教师面对的是两个乃至多个教学                          动课堂中，不同班级间、学生个体间都存在巨大差异，尊
            点的学生，需要兼顾不同学校、班级学生学习能力和水                            重学生差异和个性特长，有效进行整体性、差异性、多样
            平。因此，教师需充分了解学生学情和个性差异，才能                            化、分层次指导，加强差异化学习，能促使学生在原来学
            精准教学，智慧互动，实现智慧创生、共同成长。如何                            习基础上有新突破和新提升。笔者在教学中针对学生
            在在线互动课堂中紧扣六个核心环节实施精准教学、                             共同目标任务和存在问题，先做整体性指导。如针对
            高效互动、同步提升？笔者以初中语文综合性学习《古                           “辑录诗集”这一共同任务，制作微课并推送给远程班级，
            诗苑漫步》为例进行了实践探索。                                     介绍制作诗集的步骤和选材的角度，引导远程班级学生
                 1. 分析学情，精心设置课前导学任务。学情分析                        从不同角度整合古诗词，丰富诗集内容。微课指导，凸
            是实施在线互动课堂教学的基础。教师只有客观分析                             显了主要任务，明确了活动方向，明晰了活动步骤，消除
            不同班级学生差异，才能有效进行异地同步教学。传                             了学生活动的盲目性，使学生动而有序、动而有度。
            统教学中，教师主要依据学生日常学习表现和已有教                                 营造热烈的教学氛围是在线互动课堂的序幕。和

            学经验分析学情，而在线互动课堂中，教师与远程班级                            谐平等、轻松热烈的氛围是在线课堂的助力器。在线
            学生素未谋面，十分陌生，无法进行详细观察，这就需                            教学活动正式开始前，教师需引领学生提前热身，消除
            借助智能平台，进行学情调查与分析，全面掌握学生状                            彼此的陌生感和距离感。主讲教师可通过课前聊天、
            况、了解层次水平，并根据具体学情找准精准教学的出                            班级游戏等形式增进了解，拉近距离，创设和谐热烈的
            发点。《古诗苑漫步》教学中，笔者借助问卷星和教学助                           教学环境，促使远程班级学生更快地进入课堂情境，拉
            手设置学生学习古诗词情况的调查问卷，收集相关数                             开在线互动课堂序幕。在《古诗苑漫步》中，笔者首先
            据，具体了解学生古诗词积累量、兴趣爱好及学习困惑                            创设情境，设置了诗词谜语，引导学积极思考、大胆猜
            等问题，全面掌握远程班级学生学习状况和差异，并由                            测，引发学生头脑风暴，激起学生探究热情，自然地引
            此把学生分成三大组：以绘画、书法为为主要欣赏形式                            出古诗词这一主题，进而谈论两个唐代著名诗人李白
            的美术组；以弹奏、演唱、编舞为主要欣赏形式的音乐                            和杜甫，并由此把两个班级分别命名为“李白班”和“杜
            组；以改写古诗文为主要欣赏形式的文学组，为活动的                            甫班”。这样，以巧拟班名形式拉近了两个陌生班级距
            具体实施奠定了基础。                                          离，也激发了两个班级挑战自我、超越对方的斗志，为
                 导学任务单是开展在线互动课堂教学的支架。导                          课中的互动奠定了良好基础，创设了积极氛围。
            学任务单具有目标管理、问题导向优势。设置符合学                                 3. 合作探究，有效进行在线互动。合作探究是实
            生发展目标的导学任务单，能帮助学生了解学习任务，                            施在线互动课堂教学的重点。在线互动课堂与传统课
            明确学习目标，使学生有的放矢、有章可依，保障学习                            堂的区别在于学生处在不同的空间，这里不仅有师生、

            有序展开、有效落实。同时导学任务单还可凸显学生                             生生的现场互动，同时还有班班间的在线互动。要激
            主体地位，培养学生自学能力，为课堂互动、探究建构                            活课堂，消除时空感，就要学生积极合作、共同探究、有
            了基础，搭建了支架。《古诗苑漫步》教学中，笔者根据                           效互动，并在互动中发现问题，对比激励，看到优势，寻
            学情分析、学生兴趣爱好，设置了三个梯度、七个具体                            找差距，共同成长。
            活动任务，让不同程度、不同兴趣的学生都能积极参与                                《古诗苑漫步》教学中，笔者采用小组合作探究和
            活动，发挥自己优势，个性化品读古诗词，体验双重乃                            班级比拼形式，激发学习斗志，促进生生、班班间的合
            至多重的艺术美感，有效提升学生审美能力和鉴赏水                             作探究、在线互动。首先，展开班级比拼。让“李白班”
            平。学习任务中共同任务和个别性任务的多层次、多                             和“杜甫班”共同探讨如何给诗集拟名、撰写前言、编写
            元化设计，有效调动学生的积极性，提升活动的参与                             后记。“李白班”与“杜甫班”班级竞赛、集体互动，双方
            度，巧妙契合语文综合性学习的目标要求，也为在线互                            你来我往，不甘示弱，竞相发言，各展风采。然后，音乐
            动课堂的有效实施和高效互动搭建了支架。                                 组、美术组、文学组分组探讨，小组互助，积极发言，增
                 2.导学激趣，积极投入课前热身。多样化指导是在                        进互动。这样不仅有小组内的主动合作，也有班级间

            线互动课堂顺利实施的保障。学生学习能力和程度是                             的积极比拼，学生被点燃，课堂被激活，有效扩大了互

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