Page 68 - 《宁夏教育科研》2022年第2期
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教 教 海 探 航 NINGXIA EDUCATIONAL RESEARCH 2022年 第2期（总第150期）
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有效互动，学生的课外阅读可能就会流于形式。只有 程中，比较注重采用直播授课这种新模式，和有需要的
注重让学生反馈阅读感悟，才能呈现长期坚持的成 学生就重要课文、重要知识点、课后练习展开“百家讲
效。在实际教学中，笔者通过校际协作教研开设“一托 坛”，助其完成学习任务。
一”式的“互联网+”课外阅读同步分享课，以在线方式 2. 加强区域协作，拓宽课堂口头表达的平台。教
进行师生、生生交流展示，不仅检查了学生是否落实课 学过程中，笔者所在校语文组主动联系中卫市辖区内
外阅读，更促进了学生深层次阅读。 的他校语文教研组，采用聚慧云端、共进教研形式，深
三、构建“写作教学”网络化资源体系 化区域教研内容。教师围绕“双减”减量不减质，认真
1. 建好教学资源库。教师要根据作文教学计划， 梳理教材，精心筛选适合直播教学的内容，建立携手联
借助互联网资源能够打破时空限制的优势，深入发掘 动教学新机制，尝试“一拖N”式多班同步教学，收效良
教育资源，进行归类整理，建立自己的教学资源库，通 好。多班直播教学不仅节俭了教师的时间和精力，也
过网络资源为学生创设情境，让学生在虚拟情景中体 激发了学生的表达欲，增强了同龄人间的竞争意识。
验真实生活。例如，在以“爱秋天”为话题展开写作时， 3.建设学生口语表达互动小平台。通过建设“小小
对于几乎每天都是三点一线生活的学生来说，很难想 网红演说家”小小主持人”小小朗诵家”小小辩论家”
“
“
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起秋天景色的细节，而当下美丽的校园正在被绿色所 等，设计出适合本学期的若干主题，组织以学生为主角，
包围，难以看到秋天的实景。这时教师可通过多媒体 教师、家长共同参与的线上口语表达活动，丰富学生的
来给学生展示丰收时期的田园、发黄的草色、辛勤的农 业余生活，锻炼学生良好的口头表达能力，使其真切感
民、金色的落叶以及南飞的大雁等，播放视频“空山新 受慧心妙舌、流畅表达的魅力，并增进亲子关系。
雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归 从最初的笔墨纸砚到现在的网络技术，这是时代
浣女，莲动下渔舟”，使逼真动感的美丽秋景图深深映 的进步。初中语文教学只有不断探索教学内容与信息
入学生的脑海，让学生在鲜活有趣的环境下进行写作， 化手段有机融合的新路径，充分挖掘利用互联网教育
从而收到事半功倍的效果。 资源和教育手段，构建体系化的信息化语文教学新模
2.建立写作素材库。教师要帮助学生利用丰富的 式，才能适应当代教育形势，让语文课堂成为培养创新
网络资源，建立写作素材库。在作文教学中，笔者探索 人才的沃土，使学生的核心素养在语文教学中开出美
建立了人物、自然、故事、哲理四大类，亲人、山水、名胜 丽的花，结出丰硕的果。
等72小类素材目录，和学生一起通过网络等途径积累
素材，并开展背诵、仿写等活动，不仅帮助学生积累了 参考文献：
素材，更使他们对如何利用网络资源有了正确的认识 ［1］何国栋.“互联网+教育”背景下初中语文高效
.
和理解。 课堂教学方式构建［J］课外语文,2017(28):85.
3.加强线上指导。课堂教学时间有限，面对的学生 ［2］陈道佩，陈婷婷，张文燕，苏甜. 让课外阅读更
.
层次也不一样，教师在有限的时间内很难调动所有学 精彩——“互联网+课外阅读”教学策略初探［J］语文
生的写作积极性。因此，教师在课余时间可以利用电 教学通讯,2016(9):36.
子书包做“镜头去哪儿——笔者是小拍客”习作课程； ［3］刘小伟.“互联网+”背景下的研究性习作教学
.
利用微信做“微信日记”，利用QQ开展“QQ微写作”；利 策略［J］教育研究与评论,2019(2):31.
用“云校家班级空间——美文赏读”构建作文指导平 ［4］连轶琴.关于提高中学生语言表达能力的思考
.
台，有效地补充延伸课堂教学，更好地服务指导学生。 ［J］信息教研周刊,2012(15):34.
四、构建“口头表达”交流课体系
1. 构建形式灵活多样的微课、直播课来迁移课 （责任编辑：卢光辉）
堂。在日常教学中，因为各种原因，学生在课堂上没有
完成“口语表达”。可以将诗歌朗诵、问题解答等教学
内容设计成系统、短小精悍的微课，借助“腾讯会议”
“钉钉”等在线APP，通过线上双班并驱互动教学，不断
增强课堂教学的指导性、延伸性。例如，笔者在教学过
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