Page 80 - 《宁夏教育》2021年第6期

职 教 园 地 《宁夏教育》2021 NO.06

以表现。如学生在绘制老虎的过程中，教师可以 价、小组评价及教师评价等多样化形式，对学生实
先为学生展示诸多老虎的图片，为学生适当介绍 施有效指引，尊重学生的个性特点，肯定学生的表
老虎的生活环境、饮食特点等。教师还可以邀请 现，促进学生的发展。如教师可以定期开展简笔
学生介绍自己认知中的老虎，与其他同学交流、互 画的检测活动，确定主题后由学生自主发挥，以测

动等。在学生对老虎的生活习性、细节特点等有 试学生的创造能力。教师根据学生绘画的情况进
所了解的基础上，邀请学生自主绘制老虎。学生 行评价，如从绘画表现力、创新意识及色彩搭配等
可以通过简单的勾勒，彰显出理解中的老虎图案。 多个角度进行评价。同时，教师还可以邀请学生
2.引入多种元素，丰富创作材料。传统的简笔 一同参与到评价活动中，在展示学生作品后，由同
画教学主要是一张纸、一支笔，指导学生临摹、绘 学评选出“最佳作品奖”“最佳创意奖”等，然后，邀
画，课堂教学模式单一，教学氛围枯燥，学生处于 请获奖的学生讲述自己的创作想法和创作意图
被动的学习状态下，不利于学生整体能力的发 等。这既能使其他同学获得一定的简笔画绘制经
展。素质教育理念下的学前教育专业简笔画教 验，也使简笔画课堂评价更加丰富。科学采用学
学，需要引入多样化的教学元素。在“互联网+教 生交流的评价方式，能够增加学生的课堂话语权，
育”的大背景下，教师可以利用诸多网络资源，如 使学生之间相互分享、共同进步，收到“事半功倍”
以慕课、微课为代表的基于“互联网+”的教学模 的教学效果。在此基础上，教师还可以适当拓展
式，突破了学习时间和空间的局限，使课程资源得 简笔画教学的内容，将简笔画教学延伸到课外。
以共享，更有助于实现教育公平，促进优质教育的 如教师可以鼓励学生制作简笔画日记本等，以简
均衡发展，培养学生的创新意识以及解决问题的 笔画的形式丰富自己的日记内容，表达每日的所

能力。课前将知识点以微课的形式发给学生，让 思、所想。这种方式能够提高学生的创造能力，促
学生按照自己实际情况进行学习，课堂上运用多 使学生对简笔画产生更深层次的思考，进一步帮
媒体软件将教学内容引入课堂教学中，有助于调 助学生积累创作的原始素材。
动学生绘画的兴趣。教师也可以借助实物展示， 简笔画看似简单，但是包含的内容较多。在
邀请学生绘制。学生从自己的视角观察，然后以 学前教育专业简笔画教学中，教师要根据学生的
简笔画的形式呈现出来。学生在绘制完成后可以 特点及其未来职业的发展要求改变教育理念，以
相互观看评价，感受简笔画的魅力。 多样化的教学方式促进学生发展，使学生感受到
教师还可以通过作品引入的方式，引导学生 简笔画学习的乐趣，并在科学的评价与引导下，使
学习到多样化的简笔画创作技巧。如教师可以将 学生清晰认识自身优势及不足，不断提升简笔画
梵高的油画作品《星空》引入其中，邀请学生共同 教学的质量。 N
分析其中所使用的线条、色彩等，再以简笔画的形 参考文献：

式，使用油画棒或者水彩笔进行上色，展现学生自 [1]王莹.高师学前教育专业简笔画教学的创新探究[J].美与
主创造下的星空。教师在简笔画专业教学中，可 时代（中），2019（3） .
以引入多样化的植物、食物及动物元素，积累其绘 [2]常雯婕.高校学前教育专业简笔画教学改革与创新——
画素材，使学生的绘画能力持续提升，让学生在创 以云南省为例[J].产业与科技论坛，2018（17） .
[3]李佳丽.播种新思路 收获新成果——学前教育美工课
作的过程中，能够体会到更多的乐趣。多样化材
程建设与教学改革[J].教育现代化，2018（5） .
料的使用，能够拓展学生的思维，使学生感受到简
[4]莫树桥.提升中职学校学前教育专业简笔画教学实效性
笔画是一项从事学前教育必须掌握的教学技能，
策略探究[J].美术教育研究，2014（11） .
也能够使学生在未来的幼儿教育中，给予幼儿更
作者简介： 黄川玲，盐池县职业中学，大学本科，二级
多科学化、多样化的简笔画绘画技巧的指导，对其 教师。
职业发展大有益处。 【责任编校 鲁 晋】
3.科学评价引导，延伸创作范围。在简笔画专
业教学中，教师需要提升教学评价的能力，结合学
生课堂中的表现、创作效果等进行评价，以自主评

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