Page 79 - 《宁夏教育》2021年第6期

职 教 园 地
《宁夏教育》2021 NO.06

中职学前教育专业简笔画教学改革与探索

黄川玲

摘要：文章从教学重视程度不够、教学方式较为落后及教学评价角度单一等方面分析了学前教育专业简笔
画教学的现状，结合中职学前教育专业简笔画教学的内容及幼儿特征，论述了通过释放学生个性、鼓励学生尝
试；引入多种元素、丰富创作材料；科学评价引导、延伸创作范围等方式，实现教学模式的改革与创新。
关键词：学前教育；简笔画；教学
中图分类号：G613.6 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2021）06-0077-02

简笔画是现代学前教育专业课程的重要内 生多处于临摹和练习的状态，自主思考能力不足，
容，也是学前教育专业学生需要掌握的职业技 这不利于学生艺术特征及个性表现能力的彰显。
能。《3-6 岁儿童学习与发展指南》中提出，幼儿园 在长时间较落后的教学模式下，学生可能会将自
教师与家长需要了解 3-6 岁幼儿学习、发展的特 身学习的状态潜移默化地转移到未来幼儿园教学
征，基于幼儿的特征实施教学指导。简笔画主要 中，影响幼儿绘画能力的提升，限制幼儿思维的
是以简单、概括的线条描绘体貌特征。幼儿可以 发展。
根据自己的想象力与创造力，描绘自己的想法。 3.教学评价角度单一。教学评价是现代教学

学前教育专业简笔画教学，需要指导幼儿积极观 过程中重要的组成部分，教师对学生的学习状态、
察生活、体会生活中的美，引导幼儿展开丰富的联 学习表现等进行客观判断、科学评价，可帮助学生
想，使幼儿能够体会到简笔画学习的乐趣，并积极 清晰认识自身学习中的问题，也是提升课堂教学
参与其中。笔者结合现在学前教育专业简笔画教 质量的有效途径。但是结合当前学前教育专业简
学的现状，提出了一些对策，希望对相关教研活动 笔画教学的现状来看，多存在着教师评价比较单
有一定借鉴。 一的问题。教师大多是结合学生的简笔画绘画成
一、学前教育专业简笔画教学的现状分析 果进行评价，但是对学生的课堂表现、创造能力等
纵观当前学前教育专业简笔画教学的现状， 关注不足。
大部分存在着教学重视程度不够、教学方式较为 二、学前教育专业简笔画教学改革与创新的
落后及教学评价角度单一等方面的问题，影响着 对策
简笔画教学的整体质量。 在学前教育专业简笔画教学中，可以通过释

1.教学重视程度不够。学前教育专业的美术 放学生个性、鼓励学生尝试；引入多种元素、丰富
教师多毕业于高等美术专业院校，具有较强的绘 创作材料；科学评价引导、延伸创作范围等方式，
画能力。他们认为简笔画比较简单，所以，课前备 实现教学模式的改革与创新。
课时间较少，教学的重视程度不够。还有教师不 1.释放学生个性，鼓励学生尝试。每一位学生
愿意深入幼儿园了解简笔画教学的重要意义，教 均具有独特的艺术理解力、感悟力，教师需要在尊
学的理念相对比较落后，难以为学生提供个性化 重学生、理解学生的基础上，鼓励学生表达自己的
的教学指导。 想法，勇于尝试，将个性元素融入到简笔画绘制
2.教学方式较为落后。在学前教育专业简笔 中，彰显自身的创造力。在课堂教学中，教师可以
画教学中，教师多使用传统的教学方法，教师讲解 借助多媒体技术、实物图案等引导学生绘画，增强
示范—学生跟随临摹—教师观察指导。教师所讲 学生对事物的观察能力、思考能力。在绘画的过
解的基本概念、作画的内容较多，但是对学生个人 程中，学生可以基于自身的视角及理解程度，表达
想法、思维特点的关注不足。在简笔画教学中，学 自身情感，可以使用夸张、简化或者变形的手法予

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