Page 74 - 《宁夏教育》2021年第6期

课 堂 在 线 《宁夏教育》2021 NO.06

供一些简单的器材引导学生动手实践，帮助他们 五、在实验教学中培养学生的科学态度和科
从不同的实验中总结共性，得出普遍的规律。如 学精神
在学习流体压强与流速的关系时，学生在这方面 在测量类实验中，有些学生认为实验就是为
的生活经验并不多。因此，在教学过程中，教师 了验证，只要按部就班地操作，就能得到标准的实

可以通过设计以下几个操作简便、现象明显、直 验数据。当实验数据和理论计算一致时他们就心
观且生动有趣的小实验让学生进行操作观察。实 满意足；如果实验数据出现较大偏差，他们就对自
验 1：用手拿两张纸，让纸自然下垂，向两张纸中 己的实验失去信心。有时为了追求与实验结论的
间吹气，使中间的空气流速变大，观察两张纸将会 一致性，就修改数据，甚至编造数据，个别学生甚
怎样运动。实验2：向两个放在水平桌面上的乒乓 至在实验前就已根据课本给出的实验结论设计好
球中间吹气，观察乒乓球的运动状态如何改变。 了实验数据。如在探究电流与电压的关系时，实
实验3：手拿一张纸条，使纸条自然下垂，沿纸条上 验应该选取电阻值一定的电阻作为器材对象，建
方吹气，观察纸条发生的现象。教师让学生在亲 议改变定值电阻两端电压分别为1V、2V、3V等，然
身体验的基础上进行猜想，通过观察实验中的现 后测量记录不同的电压下对应的电流值。在学生
象，在经历不同实验的过程后，总结寻找事物的本 通过实验取得了相应的数据后，引导学生对测量
质特征，培养了学生的探究能力和思维能力。 数据进行分析、总结，得出结论。由于该实验中电
四、利用实验教学培养学生的创新意识和创 阻的阻值并不一定准确，电压表和电流表也不一
新能力 定精确，指针不一定在刻度线上等各种原因导致
创新意为抛开旧的，创造新的。创新的本质 学生测量所得数据不一定符合正比的关系。此

是突破，即突破旧的思维定势、旧的常规戒律， 时，教师应该多取几组学生的实验数据进行分析，
追求有价值的新事物、新思想。教师可以在实验 同时指出学生得不到正确结论产生的原因，这时
教学中引导学生进行思维求异，寻求多种类型的 可以让学生重新实验，取得新的分析数据，以便验
实验方法，然后针对各种实验方法进行总结和反 证得到的结论是否具有科学性。类似的实验还有
思，找出它们的特点及其不足，从而优化实验方 探究电流与电阻的关系、重力与质量的关系、影响
案，选取最佳策略。这样的学习过程有助于培养 滑动摩擦力大小的因素、阿基米德原理，等等。通
学生的创新意识和创新能力。如，教师在探究“摩 过演示实验和学生分组实验，教师应对发现的一
擦力的大小与什么因素有关”时，可以先让学生按 些现象因势利导，使学生真正明白，对于测量这类
课本所设计的实验方法进行实验，学生得出结论 实验，测量出现误差是正常的，问题在于误差的大
之后，教师再提出：“请同学们开动脑筋，利用自己 小是否合理。要求学生实验中首先要一丝不苟
学过的知识，能不能设计出一种更好、更合理、更 地、规范地进行实验操作，对实验过程中的一些细

准确的测量方法？”学生通过小组讨论最后改进实 节及反常现象进行自我反思并改进，才能减小误
验如下：根据相对运动的原理可以把弹簧测力计 差。在教师的影响下，学生在今后的物理学习和
和木块儿固定，拉动木板观察弹簧测力计的示 生活实践中，也要做到实事求是，要认真、严谨地
数。然后教师再让学生说出这种方法与课本设计 进行科学探索，继而培养认真求实的科学态度和
的实验方法相比较优点有哪些。学生回答：“优点 积极向上的科学精神。
在于，如果拉动木板，木块儿就不会动，弹簧测力 参考文献：
计的示数也比较稳定。”用这种方法读出的结果更 宁夏教育厅教学研究室，义务教育学科教学指导物理[M].
接近真实值，而且这种方法还可以得出摩擦力的 银川：宁夏人民教育出版社，2013.
大小与木板拉动的速度无关。本案例最重要的是 作者简介： 李琴，石嘴山市第十五中学，大学本科，高级
通过教师的引导，让学生把摩擦力与前面学过的 教师。
【责任编校 江 南】
相对运动的知识有机地结合起来，找出了更合理、
更好的实验方案，真正做到了学以致用。

72 NINGXIA EDUCATION