Page 76 - 《宁夏教育》2021年第6期

课 堂 在 线 《宁夏教育》2021 NO.06

对于促进学生自主学习、合作学习、探究学习有着 旁批，以便在课堂上与教师进行探讨；“练”和“画”
重要的作用。如学校“互联网+教育”背景下的 主要是让学生在预习时借助APP、云校家等解答问
“635”课堂教学模式，“6”表示教学环节，即新课导 题，并保证学生达到预习的效果。课前预习是学
入、自主学习、展示汇报、教师点拨、课堂检测、总 生学习的重要环节，也是激发学生思维的有效途

结评价；“3”表示课前、课中及课后三个融通的学 径，对于学生全面发展而言，将课前预习落实到
习阶段；“5”表示自主、合作、探究、互动、智慧五个 位，也是促进学生自身能力发展的必要途径。
学习特征。这种教学模式主要倡导学生要坚持自 充分发挥学生的主体作用，提升教学质量。
主学习。首先，教师给学生提供导学单，学生需要 在信息技术辅助课堂教学的过程中，不能颠倒教
明确学习任务、形式、时间等，并围绕学习任务开 与学的主导和主体关系。从新时代教师运用信息
展个性化自主学习，并在预定的时间内记录学习 技术教学的情况来看，信息化教学主要是以学生
过程中遇到的疑难点。教师巡回指导、梳理、点 的学为中心。在新课程理念下，无论教师采用什
拨，进行有效组织和适时调控。其次，学生将自己 么样的教学手段，以学生为主体的教学理念是不
遇到的疑难点进行归纳，并积极开展小组合作学 变的。信息技术作为教学手段，为教学注入了活
习，教师有针对性地参与小组研讨交流活动，广泛 力，增强了教学效果，但不能忽略学生的主体地
收集学生存在的共性问题并对学生进行点拨、追 位，不能由过去的“人灌”变为现在的“机灌”。如
问。最后，教师组织学生开展自评、互评，让学生 果信息技术的运用代替了学生的主动思考，一堂
畅谈学习收获，接下来，教师再对学生进行全面科 课下来看似热闹，学生的实际收获却不多，这正是
学合理的评价并总结提升。在这个过程中，教师 课堂教学的大忌。作为教师，首先应把握自己在

要鼓励学生充分利用信息技术进行自主学习、组 教学中的主导地位，通过对教学过程的设计和灵
织开展合作学习，培养学生提出问题、分析问题和 活多变的操作，使信息技术发挥最佳教学功能，同
解决问题的能力，发挥学生的兴趣特长，从而提高 时要从人与信息技术、教学内容与信息技术的关
学生的学习质量。 系入手，探索信息技术在教学应用中的基本教学
注重课前预习，培养学生良好的学习习惯。 规律和要求，使信息技术在教师的驾驭下有的放
信息化环境下的学习方法不同于以往传统的学习 矢地发挥作用。这样才能真正实现以学生为主体
方法。以往的课堂教学过程存在着信息封闭、传 的课堂教学，在课堂上彰显教与学的“主导”和“主
播途径单一等特点，学生大多只能依靠教师传授 体”关系，教学质量才会稳步提升。
相关知识，学生的学习方式和接受知识的途径受 信息化环境下课堂教学为教育增添活力，为
到限制。如今，随着信息技术的发展，知识的传播 学生创造出一个更好的学习空间以及发展空间。
途径、传播方式极为丰富，互联网具备较强的开放 教师应深入分析探究信息化环境下教学质量提升

性，网络上的知识范围也非常广，这种情况意味着 的实践策略，进而充分发挥信息化环境下课堂教
学生不仅可以通过课堂获取知识，也可以通过其 学的作用价值。 N
他途径获取知识。教学时，教师可以根据教学内 参考文献：
容以及教学目标为学生设计探索性的课前预习任 [1]程满凤.信息化环境下教与学模式的探讨[J].现代职业教
务，提高学生的课堂学习效率。如学校采取的“课 育，2018（2） .
前五步预习模式”能够较好地提高学生的学习效 [2]高勇，窦聚山，于来虎.信息化环境下教学模式的教学设
率。“五步”是指，在信息化环境支持下进行查、划、 计与应用实践[J].社会科学论坛（学术研究卷），2007（8） .
作者简介： 王生雄，盐池县第五小学，大学专科，高级
写、练、画的课前预习步骤。“查”可以在网络环境
教师。
下选择查阅工具来满足学生课前预习的需求；
【责任编校 梓 涓】
“划”是规划重点预习内容，让学生进行课前自主
学习；“写”主要建议学生在预习的过程中可以借
助网络记录重点内容，并将预习内容在书上做好

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