Page 80 - 《宁夏教育》2021年第9期

保 育 保 教 《宁夏教育》2021 NO.09

突出幼儿在游戏教学活动中的主体地位。在游戏 戏活动能够激发幼儿兴趣，吸引幼儿主动参与的
化教学活动中，教师应考虑和关注幼儿的生理特 积极性，但在教学中，教师还需综合考虑不同年龄
点与心理需求，给予幼儿充足的自我探索机会，让 段幼儿的身心特点、认知水平，科学合理地选择适
幼儿通过亲身实践、亲身体验获取知识与经验。 合的游戏作为教学活动的载体。如小班幼儿年龄

如在“小青蛙过河”的游戏活动中，使用海绵垫代 在 3~4 岁，对直观形象的色彩和常见物体非常熟
替荷叶，使用塑料布当作河水，幼儿在海绵垫上跳 悉。教师在选择游戏时可以根据这一特点设计“画
或爬，提示幼儿要避免掉入“河水”中。通过这个 彩虹”游戏，既符合小班幼儿的认知水平，又能达到
游戏培养幼儿的肢体协调性与平衡控制力。在游 一定的教学目标。中班幼儿已经具备了一定的语
戏中，有的幼儿动作较缓慢，或者失去平衡而掉入 言表达能力和判断能力，教师可以提前准备各种颜
“河中”，这时教师要鼓励幼儿自己克服困难或引 色的游戏道具，配合“你画我猜”“你讲我听”等游
导幼儿如何有序通过，让幼儿亲身体验、想法解 戏，让幼儿说出并介绍教师所描述的色彩。大班幼
决，这既可保证游戏的顺利进行，也有利于培养幼 儿具备了基础的形状、美学、空间等概念，教师可以
儿主动探索的能力。 选择积木“搭房子”游戏，让幼儿根据自己的创造
2.注重培养幼儿的规则意识。游戏化教学的 力、想象力，拟定各种“搭房子”方案，搭建自己心目
双重价值决定了幼儿园开展的游戏活动既是趣味 中最好看的房子。针对不同年龄段的幼儿，教师
十足的游戏，也是有目的、有规则的教学活动。游 要目标明确、精心设计，选择符合幼儿的游戏作为
戏化教学中对于游戏规则的教学具有举足轻重的 教学载体，实现游戏和教学的相互融合。
作用，游戏规则可以促使游戏顺利进行，也有助于 2.游戏化教学要具有明确的学习与发展目

幼儿树立规则意识，学会同伴之间相互合作。教 标。幼儿园游戏化教学是有计划、有目的的教学
师在游戏前要清楚地讲解或演示游戏规则，让每 活动之一，必须尊重幼儿教育规律。教师设计时
一名幼儿都能够了解需要遵守的规则。游戏进行 必须依据《3~6岁儿童学习与发展指南》，并根据其
时，教师作为游戏活动的指导者、组织者，要参与 中五大领域的内容、要求及其目标，确定每个游戏
其中，与幼儿共同游戏，做遵守规则的榜样，让幼 活动的教育目标，形成规范合理的教学设计，以
儿在观察模仿中学会遵守规则。如在科学活动 达到预期的学习结果。如小班“比大小”游戏，此
“吹水”游戏中，每人准备一个装水的碗，水面放一 游戏活动的目标是让幼儿感知从“1”到“5”共 5
片树叶，用嘴巴吹气，观察出现的现象。在这个游 个数字的大小。游戏前，教师先将数字卡片分发
戏活动里需要遵守的游戏规则是不能将水吹出碗 给幼儿，随后拿出糖果，将1颗糖果交给卡片是数
外。在游戏中，有些幼儿发现吹气后树叶会旋转， 字1的小朋友，将两颗糖果交给卡片是数字2的小
此时容易忘记规则，只顾用更大的力气吹水，玩到 朋友……以此类推。幼儿在比较卡片数字大小的

尽兴处，还会把水吹到同伴身上。教师在发现后 时候，可以根据自己手中的糖果数量准确判断数
需要及时引导，重新演示，重申游戏规则，强调游 字大小。这个游戏化教学活动的目标是感知从
戏的目标是观察树叶在水中的现象。又如“跳房 “1”到“5”数字的大小，方法采取适合幼儿年龄段
子”游戏，此游戏有其固定的规则，需要多次练习 的“一一对应”法，既符合科学领域数学认知部分
才能掌握。在这个活动中，有的幼儿参与度较低， 的目标——感知和理解数、量及数量关系中的3~4
其原因是有的幼儿还未掌握“跳房子”的规则，不 岁儿童学习与发展目标，也有利于幼儿对于数的
知道游戏中单格、双格的区别和跳法。此时，教师 进一步了解和学习。
就要耐心示范和讲解游戏流程及规则，之后鼓励 在幼儿园游戏化教学中，教师要营造具有吸引力
幼儿尝试跳。在幼儿成功跳完一遍以后，教师要 的活动氛围与场景，让幼儿在享受游戏乐趣的同时，
带头鼓掌，帮助幼儿建立自信，强化规则意识。 促进幼儿规则意识的建立和探索能力的提高。 N
（三）游戏化教学需目标明确、精心设计 作者简介： 王婷，银川市第四幼儿园，大学本科，一级教师。
1.精心选择游戏活动作为教学载体。虽然游 【责任编校 鲁 晋】

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