Page 77 - 《宁夏教育》2021年第9期

职 教 园 地
《宁夏教育》2021 NO.09

用得上、留得住的技术技能型人才。 展的能力。其中，“产”就是以生产带动学习，将生
2.坚持校企合作的原则。校企双方合作的关 产带入学生的实训中，依据生产需求与专业需求，
键，是如何将学校的资源优势和企业的资源优势 为学生的技能培养提供了方向与渠道，培养出一
整合在一起，真正实现资源共享、互利互惠、共同 批实操性强且具备全面技能的优秀技术人才；

发展。产教融合、校企合作的双方必须事先确定 “学”就是通过学校教师与企业技术专家共同协作
合作的原则，以保证校企双方在合作过程中权利、 的“双师”制培养，为学生提供技术生产一线岗位
责任和义务的有效履行，清楚在合作过程中出现 标准与要求，提供基础知识学习的双重保障；“研”
问题协商解决的方法和思路。原则一：坚持学校 就是学生在培训中由各专家进行培养；“培”就是
教学的系统性和学校育人的特殊性原则。校企合 由公司打造的实训中心，为学生提供技能培养，同
作坚持学校育人的特殊性和学校服务社会的公共 时帮助学生开展就业、专利申请、技术改良等多项
性，坚持把立德树人作为根本任务。在此基础上 培训服务，全方位培养出具备专业生产能力与高
制订生产工艺规程和生产任务，保证学校教学、培 素养的技术人才；“服”就是中心所培训的技能人
训、大赛、生产和研发功能的实现，在生产任务与 才，不仅技术水平较高，更具备优秀的服务意识，
学生实训发生冲突时，首先保证学生实训的完 为本地企业、单位提供技术支撑；“赛”就是中心挑
成。原则二：坚持学校教学与企业需求无缝对接 选有潜力的学员进行深度的技术培养与辅导，邀
的原则。原则三：坚持企业的重要主导原则。 请国内一流技术工匠进行指导，帮助学生参与国
3.产教融合过程中纠纷的处理。学校和企业 内外的专业技能大赛，通过竞赛进一步激发优秀
成立实训领导小组，组长为校方主管领导，副组长 学生的技能潜力。

为系主任和企业经理，规定每周星期一召开工作 2.提升教学质量。“产、学、研、培、服、赛”六位
例会，就合作中出现的特殊问题和纠纷进行会议 一体人才培养模式的具体实践，首先，是将学生的
协商，会议主要是在生产实习现场进行，坚持实事 培养由课堂教学转入真实的工作岗位，教师提前
求是原则，补充完善合作协议和制度，使产教融合 根据企业生产任务选择合适生产岗位，由师傅直
中双方的责权利更加明晰。 接带领学生边生产边学习，教师监督整个学习过
（二）“产、学、研、培、服、赛”六位一体人才培 程，随时根据在实习过程中出现的问题进行调整，
养模式的实践 并及时解决学生实习过程中遇到的疑惑，结合专
1.为学生和教师搭建技能实训平台。实训平 业内容随时补充所需专业知识。特别是在学生职
台由四个服务中心组成，即实训中心、创新创业服 业素质、专业基础知识、职业技能的培养与未来职
务中心、双创平台、众创空间，中心采用“学徒制+ 业拓展能力的培育方面，按照行业、企业的发展需
双师制”“创新催化+创业孵化”的方式开展人才培 求，开展模块化的教学与技能的强化训练。其次，

养与创新创业，为学生提供实训、培训、咨询、技术 按照校企“无缝对接”的要求，将课堂理论教学、模
辅导、创业扶持等服务。中心通过理论学习与生 块化教学与顶岗实习有机结合，紧紧围绕教学质
产实训搭配专家指导的方式进行指导，培养出符 量，进行六位一体人才培养模式的实践。
合工厂需求的技能人才，同时通过专家技术指导 3.提升教师的专业能力、掌握社会需求的能力
与提供成果转化场地、设备等方式鼓励人才创新 以及科研能力。充分利用企业丰富的技术资源和
创业，逐渐形成“产、学、研、培、服、赛”六位一体人 市场资源，在校内设立技术应用研发中心和教师
才培养模式。这种六位一体创新模式和四个服务 挂职流动中心，最大限度地实现资源共享，真正发
中心，以社群化、精细化、专业化、品牌化为载体， 挥了实训中心高技能人才培养基地的作用。同
为学生创业提供技术支撑、市场推广、云计算、大 时，教师更容易利用校企合作的载体与产学研结
数据网络和资源共享等服务。培养模式的实施， 合的平台，融入社会、服务社会，积极参与企业科
真正做到了以生产促教改，以研发培育带动师资 技研发和具体的生产工作。这些工作的开展，不
力量提升，以技能大赛促进教学方法、教学手段的 仅增强教学的深度、拓展教学的广度，而且还可以
创新，提高了学生的综合创新能力与未来职业发 更新教师知识结构，反哺教学，使得教师的专业能

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