Page 72 - 《宁夏教育》2021年第9期

课 程 建 设 《宁夏教育》2021 NO.09

以“麻编绒绣”最具特色。它是利用彩色毛线，在 之一就是提高审美品位。一个人拥有了高雅的审
特制的网眼麻布上编绣生活用品和工艺品，作品 美品位，在日常生活中就能随时随地发现美、感受
具有很强的立体感和表现力。学校立足实际，开 美，并将美运用和体现在生活中，从而美化生活。
发了具有民族和地域特色的“麻编绒绣”校本课 因而，对学生进行美育的出发点在于提高学生的

程，初步形成以“麻与绒绣”“麻与编织”“麻与陶 审美品位，使学生懂得用艺术的创造物来美化生
艺”“麻与浮雕”为表现形式，以“麻与文化魂”“麻 活，随时随地发现生活中的美。在校本课程“麻与
与家国情”“麻与童趣”为题材的特色麻编校本教 生活美”中，学生学习用彩色麻绳巧妙编制水果
材，并聘请麻编非遗传承人张璟为辅导教师，为传 类、花卉类等个性化的书签，用麻绳与毛线装饰废
统手工艺麻编的应用和推广奠定了坚实的基础。 旧玻璃瓶、塑料瓶，制作出别致的笔筒，用麻编与
为加强各学段课程教学的系统规划，学校在 绒绣结合制作挂件……美无处不在。
校本课程教学任务的设置安排中，根据学生的年 2.熏陶品性，提升审美格调。美育中蕴含着浓
龄特点、学习能力及“麻编绒绣”内在知识、技能发 郁的家国情怀、社会理性与道德精神，以优美感人
展规律，逐步提高“麻编绒绣”操作标准和难度要 的艺术形象使学生受到思想品德教育，促使他们
求。低段学生好奇心强、专注力弱。一方面，通过 健康成长。在“麻与家国情”版块的实操中，创作
与科学课结合，编制简单的小蜻蜓、小蛇，加强对 贺兰山岩画里的类人首浮雕，从构图、剪取到缠
麻类植物的认识；另一方面，通过与美术课进行结 绕、穿编再到粘贴，需要学生手脑并用、相互配合
合，引导学生欣赏《小蝌蚪找妈妈》《京剧脸谱》等 才能顺利完成作品。在“麻与文化魂”版块创作
绒绣作品，感受绒绣的粗犷、鲜艳的色彩搭配带来 中，学生用彩色毛线在麻袋上绣“国是家、善作魂、

视觉冲击的同时，用丰富的画面调动学生的感官， 勤为本、俭养德、诚立身、孝当先、和为贵”，并制作
激发学生的学习欲望和对美的感受。中段学生思 成抱枕，通过手脑并用、寓教于乐的方式学习传统
维活跃、动手能力强。这一阶段会指导学生初步 美德，践行社会主义核心价值观，熏陶学生品性。
学习绒绣的六种针法：包边针、长短针、自由针、锁 绒绣创作实践活动既培育了学生的创新精神和动
链针、发式结、直针。每种针法的掌握都要结合具 手能力，又激发了他们的审美能力，学生乐在其
体的形象加以练习。高段学生富有想象力，表现 中、美在其中。
力强。可以制作大幅的绒绣作品，结合具体的图 3.传承文化，厚植审美理念。中华民族有着悠
像，灵活自如地绣出充满时代感的作品，也可以制 久的文化传统，“麻编绒绣”是非遗传承，无论构
作能体现学生生活的实用与装饰相结合的“麻编 思、造型、立意、取材等，都立足于体现民族精神和
绒绣”工艺品，既可赠与他人留念，又可用于校园 民族审美情趣，体现了中国文化中朴素和美的价
环境装饰。 值取向。自开展“麻编绒绣”非遗文化传承与创新

传统手工艺麻编是国家历史文明发展的见证 实践的研究以来，我们汲取“麻编绒绣”艺术精华，
者，在“麻编绒绣”教学中渗透美育，既是对中国优 聘请民间艺人进行指导，开设“麻编绒绣”校本课
秀传统文化的传承，又有所创新。在动手操作中 程工作坊，进行有效探索。在五、六年级开展了以
对学生进行美育渗透，不仅能使学生的创新能力、 “弘扬民族精神，传承传统文化”为主题的创编活
沟通协作能力、解决复杂问题能力得到有效提升， 动，学生们选择了象征着中华民族坚毅气质的梅、
还能引导学生通过传统手工艺的学习，感受和接 兰、竹、菊、松等题材，在麻布上进行构思、绘图、绣
受传统文化，从而提升学生的审美和人文素养。 制。在“抗击疫情”的主题麻编中，通过编制浮雕
二、在“麻编绒绣”中进行美育渗透的现实 作品《众志成城》，学生将“团结一心”“集中力量办
意义 大事”的中华民族精神铭记在心。学生以麻代笔，
校本课程“麻编绒绣”打破了学科壁垒，将学 心随编走，传承了传统的麻编文化，更了解了中国
生感兴趣的内容进行整合，在动手实践中培养了 传统文化。“麻编绒绣”广泛而深入地影响着学生
学生健康的审美品位。 的情感、想象、思想、意志和品格，收藏在馆所里的
1.美化生活，提高审美品位。美育的基本功能 文物、陈列在大地上的文化艺术遗产成为学校美

70 NINGXIA EDUCATION