Page 73 - 《宁夏教育》2021年第9期

课 程 建 设
《宁夏教育》2021 NO.09

育的丰厚资源，学生在艺术学习的过程中了解中 打造“互联网+美育”课堂时，要充分利用网络信息
华文化变迁、触摸中华文化脉络、汲取中华文化精 技术，基于宁夏教育资源公共服务平台、“云校
髓，促进了学生良好道德品质的形成，也丰富了学 家”，构建使学生身心愉悦的交互式、体验式美育
校的文化生活。 课堂，注重以学生发展为中心，体现教学手段的信

三、麻编绒绣”中美育渗透的实践路径 息化、教学结构的审美化、教学过程的情感化。录
“
美育就是要以美育人、以文化人，使学生成长 制绒绣基本针法、小乌龟编制法等视频并发布在
为更加完整的人。学校通过多学科融合育人体系 “云校家”班级圈，便于教师课堂指导和学生随时
的构建、打造“互联网+美育”课堂以及创设体验式 随地学习，充分激发学生的情感体验。教师将学
实践活动基地，既完成了校本课程建构的任务，又 生作品定期进行评奖、展示，并编辑成美篇发布在
遵循美育的要求，引导学生在“麻编绒绣”学习过 班级群里，在分享交流中激发学生的创作热情，打
程中树立正确的世界观、人生观和价值观。 造“互联网+美育”课堂新形态。
1.构建多学科融合的育人体系。中共中央办 3.创设体验式实践活动基地。体验式学习是
公厅 国务院办公厅印发《关于全面加强和改进新 学生主动探索进行体验转换并创造知识的学习过
时代学校美育工作的意见》中明确提出，要“加强 程，体验式教学是教师从学生角度出发，在模拟空
美育与德育、智育、体育、劳动教育相融合，充分挖 间中为学生创造真实感受和体验的教学过程。学
掘和运用各学科蕴含的体现中华美育精神与民族 校成立了由麻编、绒绣、浮雕三个活动小组组成的
审美特质的心灵美、礼乐美、语言美、行为美、科学 校级“麻编绒绣”社团，利用每周三下午的校本和
美、秩序美、健康美、勤劳美、艺术美等丰富美育资 综合实践课程开展青少年手工实践主题活动，进

源”。“麻编绒绣”校本课程在与美术、思政、语文、 行“非遗”展示传习场所体验学习。另外，学校通
综合实践活动等多学科相互融合中，逐渐形成了 过主题文化墙、橱窗、走廊文化、班级墙群等形式
持续可发展的长效机制。绒绣十二生肖就是一个 进行作品展示，营造适宜的校园氛围，使学生的审
融合了美术、思政、语文等学科进行十二幅精美作 美情感、文化内涵得到有效提升。
品的创作过程。美术课从绒绣十二生肖的基础构 美是纯洁道德、丰富精神的重要源泉，美育能
图入手，引导学生勾勒出编绣图样并填涂颜色。 提升审美素养、陶冶情操、温润心灵，激发创新创
学生通过亲自动手勾画心中十二生肖图样，填涂 造活力。“麻编绒绣”在校园的推广和实践，为学生
代表十二生肖特征的颜色来提升对美的认知。思 树立正确的审美观、文化观提供了可能，更为培养
政课从十二生肖作为中国传统文化的代表元素入 心灵美、形象美、语言美、行为美的新时代青少年
手，引导学生了解十二生肖的文化内涵，辨识自 拓宽了路径。【文章系 2020 年度宁夏教育政策研
己、家人或同学的生肖属相以及了解十二地支的 究课题“传承+创新非遗文化，麻编绒绣特色进校

意义等，增强文化底蕴，提升对中华传统文化的认 园 实 践 研 究 ”阶 段 性 研 究 成 果 。 项 目 编 号 ：
同感。语文课从讲述自己所绣生肖的故事开始， ZCKT2020048。】 N
引导学生从图样构思、颜色搭配、生肖特点以及自 参考文献：
己的属相进行作品意图讲述，学生通过“说说我的 [1]赵伶俐.互联网与大美育相遇[J].教育科学论坛，2016（8） .
绒绣作品”来深入理解作品背后的历史背景和意 [2]李鑫.传统手工艺对小学中段学生的人文素质培养研究
义，提高语言组织和表达能力。构建多学科融合 [D].四川：四川师范大学，2020.
的课堂体系，是“麻编绒绣”传承创新的有力保障， [3]张永龙.通过基础美术教育提高学生人文素质的研究[D].
内蒙：内蒙古师范大学，2010.
这些综合实践活动能使学生各方面能力得到锻
作者简介： 杨莉莉，吴忠市利通区第十一小学，大学本科，
炼，更好地激发他们的参与热情和创作激情。
一级教师。王兰平，吴忠市利通区第十一小学，大学本科，
2.打造“互联网+美育”课堂。从美育的目标来
一级教师。
看，美育要促进学生审美与人文素养明显提升，促
【责任编校 辛 竹】
进学生获得身心愉悦的审美体验，可以依靠互联
网技术提供形象、生动的审美体验材料。因此，在

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