Page 41 - 《宁夏教育》2021年第11期

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应用篇 >>> 2021.11

信息技术应用能力提升工程 2.0 培训项目再 行指导，从而培养学生的学习兴趣，满足学习需要，
一次燃起了学校教师的学习热情。于是学校快速 跟踪学生的学习进程，适应学生的发展变化，促进

组建信息化培训团队，组织骨干教师召开观摩展 学生充分的发展，很好地实现了微能力 C5 基于数
示课。工欲善其事，必先利其器。在观摩展示课 据的个别化指导的要求。
前，校长要求先召开说课，授课教师就微能力点是 博观而约取，厚积而薄发。观摩展示课在全

什么、如何在课堂中实现、如何运用微能力突破教 校引起了热烈的反响，激发了广大教师学习的热
学重难点等问题，依次向大家进行展示并进行 情。2021 年 4 月至 6 月，上至快要退休的老教师，
交流。 下至刚参加工作的青年教师，分别就各自所选的微
观摩展示课受到了教师们的热烈欢迎。听课 能力点做了公开展示课。每位做课教师认真准备，

现场座无虚席，很多教师都早早来占座位。后面 各位老师都积极参加听课和评课。通过这一轮微
来的教师没座位了，就干脆站着听课。 能力应用全员公开展示课活动，金凤区良田回民中
林老师说：“观摩展示课上，我展示的课是人 学的教师在信息素养和信息化应用方面取得了长

教 版 七 年 级 下 册 Unit3 How do you get to school 足的进步，学校在各种教学比赛中教学助手使用率
（1a—1c，Section A）。我运用一起中学App中的单 为100%。青年教师都能够创新应用智慧教室设备
词拼读和课前导学案让学生收集交通工具类词汇 软件、手机平板等移动终端设备，灵活应用翻转课
并熟读，也就是微能力B1技术支持的测验；利用录 堂教学模式；其余部分老师由于年龄偏大，信息化

屏软件通过呈现两种乘坐交通工具的表达方式， 应用水平较弱，但也能上网查找资料、制作基本的
突出重难点，也就是微能力 B2 微课设计与制作； 教学课件、简单录制微课优化教学模式。
C4支持学生创造性学习与表达，将听力材料改编， 微能力点，成为教师成长的新助力，教师们学

设计成表格让学生听后填关键信息，用平板拍照、 会了专业与技术共生，让信息技术更好地助力于
录制视频并上传，利用互动课堂中作品功能核对 课堂教学。
答案，与中考人机对话接轨，也就是微能力B6技术
支持的展示交流。” 虚拟实验 实验教学新变革

同样参与观摩展示课的李老师，在《平行线与
相交线2探索直线平行的条件（第2课时）》一课中， “大家注意观察记录，水要开始沸腾了。”
他根据教育教学需要设计与制作演示文稿。本节 这是一堂物理《汽化和液化》课，与传统的实

课利用白板、微课、动画、导学案、平板等多种媒体 验课不同，在这节课中，晁老师利用 VR 立体地展
素材，提升教学内容的解释力，促进学生认知发展 示了实验所需器材，利用矩道3D物理实验软件，让
有序推进。课堂教学环节的展开丰富了师生互动 学生们分组研究了水沸腾过程的现象及温度变化
的方式，很好地实现了微能力 A3 演示文稿设计与 规律，探究沸腾后停止加热后的现象及气压对沸

制作的要求；借助教学助手和平板对学习小组进行 点的影响。整个过程实验现象明显，学生可以随
组织与管理，从而有效促进小组成员及时交流与深 意拉动视角，全方位观察实验现象并得出结论，最
度互动，推动了集体智慧的沉淀和分享，很好地实 后晁老师利用 VR 讲解总结整个实验过程及其规

现了微能力 B5 学习小组组织与制作的要求；利用 律。“相对于传统实验过程，利用 3D、VR 技术授课
课前洋葱数学和课堂检测技术采集与分析数据，还 可使学生兴趣更加浓厚，体验到了自主探究的过
有作业分层布置，课后能力提升，针对个别学生施 程，避免了传统实验中出现的实验时间长、现象不

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