Page 102 - 《宁夏教育》2022年第1-2期

教 改 探 索 《宁夏教育》2022 NO.01-02

了更高要求。语文教师要熟练运用信息技术对文 变。随着“互联网+教育”时代的到来，语文教学也
字、图像、声音和动画影视等进行综合处理，创设 需要进行全新变革。如投影、多媒体课件、电子教
具有语文学科特色的教学情境，把学生的主动性、 案、音频、视频等教学手段的恰当应用，不仅有利
积极性乃至创造性充分发挥出来，提高语文课堂 于学生高效学习语文知识，而且能够及时进行教

教学效率。 学反馈总结，从而提高学生自主学习的驱动力。
1.用信息技术手段优化教学方式，激发学生兴 在“互联网+”背景下，学生的角色也发生了转变，
趣。兴趣是一种渴求知识、探索事物的心理倾 学生成了知识的获得者和构建者，真正成为学习
向。学生对教师所教授的内容产生浓厚兴趣，才 的主人。特别是课堂教学借助宁夏教育云平台
能有进一步探究学习的激情，才会由“要我学”转 可以使用各种教学工具，真正突破传统教学的瓶
化成“我要学”。《中共中央 国务院关于深化教育 颈。如，教学《驿路梨花》一课，教师利用教学助手
教学改革全面提高义务教育质量的意见》指出： 中的知识树的功能明确“悬念”的含义，用时间轴
“融合运用传统与现代技术手段，重视情境教学。” 功能理清小说情节，用翻盘功能寻找茅屋的真正
如今，众多的信息技术及人工智能为教师提供了 主人，这些功能的使用让学生加深对课文的理解，
诸多先进的技术手段，也为课堂教学模式变革带 学习中的难点也就迎刃而解了。在平时教学中，
来了新契机。尤其是“互联网+”背景下的语文教 教师常常鼓励学生利用信息技术收集资料，这样
学，传统的“黑板+粉笔”被完全取代，教师可以借 不仅能调动学生主动探索的精神，还可以启发学
助多种媒体手段整合不同的教学资源，创设更适 生积极思考，有效拓宽了学生的知识面，提升了学
合学生的教学情境，激发学生学习兴趣，提高课堂 生的语文素养，真正实现了教学模式的变革。

教学效率。那些专业素养深厚的教师，借力“互联 3. 用丰富的教学资源激活学生学习思维。《中
网+”丰富的教学资源进行个性化教学，在不断地 共中央 国务院关于深化教育教学改革全面提高
学习与应用中，形成适合学生学习的教学模式。 义务教育质量的意见》指出：“推进‘教育+互联网’
如在教学苏轼《浣溪沙·游蕲水清泉寺》时，教师可 发展，按照服务教师教学、服务学生学习、服务学
利用希沃白板中的古诗诵读功能辅助教学。让学 校管理的要求，建立覆盖义务教育各年级各学科
生听读，跟录音试着读，充分发挥课文朗读的示范 的数字教育资源体系。”随着自治区“互联网+教
作用。然后，教师选用字词卡片功能强调“蕲水” 育”示范区建设进程的加快，教育教学资源更加丰
等重点字词的书写及读音注释，指导学生扎实落 富、教学形式更加多样化、教学内容更宽广，也为
实语言文字的理解运用。最后，采用图片+背景音 语文课堂教学提供了丰富的教学资源，极大地活
乐的形式营造课堂教学氛围，引导学生进行联想 跃了学生思维，学生的综合素养有了质的飞跃。
背诵。这样的融合应用不仅提高了学生的朗读鉴 “教材”已经演变成“学材”，曾经一些需要在课堂

赏能力，调动了学生的学习积极性，而且还指导学 上讲解的知识，学生都可以在课前预习时借助互
生拓展思维，从而获得良好的教学效果。 联网及信息技术在课下自主完成。这样一来，课
2.用信息技术手段突出教学重点、突破教学难 堂上节省了很多时间，也为知识的拓展提供了有
点。高效课堂要紧扣教学重点，突破难点。丰富 利的平台。这不仅培养了学生的自主学习能力，
的多媒体教学手段为教师提供了信息技术条件。 还拓宽了课堂教学的深度与广度。如在教学《苏
就语文教学来说，先进的信息技术手段能将抽象 州园林》一文时，课前预习先引导学生借助互联网
的文字符号转化为形象具体的内容，从而将语言 搜索有关苏州园林和北京故宫的文字、图片、视频
文字与客观事物之间建立紧密联系，也可以将文 等资料，让学生对园林、故宫等历史文化有直观形
本中抽象的事物转化为形象具体的事物，将静态 象的了解，然后再带着思考切入文本，进一步探究
事物转为动态事物，突出重点，分解难点，化难为 文本的内容，活跃了学生思维，激发了学习兴趣，
易，逐步解决问题。传统语文教学虽然有其自身 语文课堂教学变得更高效且富有深度。
的优势，但随着现代信息技术在课堂教学中的广 4.创新教学模式，激励学生自主学习。何克抗
泛应用，传授式的单一教学模式也随之发生改 教授曾指出：“信息技术与课程整合的实质是变革

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