Page 100 - 《宁夏教育》2022年第1-2期

教 改 探 索 《宁夏教育》2022 NO.01-02

活的大课堂中，锻炼了他们的实践创新能力。 通交流、博采众长、集思广益，制作完成一份高质
三、运用“互联网+教育”资源，培养学生的创 量的关于低碳生活的测试题。第二，在宣传小册
新精神 子和宣传视频制作环节，宣传小组把宣传低碳生
互联网资源融入语文综合性实践活动，就是 活涉及到的各项内容落实到小组每位成员。在任
利用“互联网+教育”丰富多样的学习资源，在有限 务驱动下，学生快速搜集、整理、制作宣传册和视
的教学时间里，最大程度地呈现丰富多样的教学 频，同时通过网络发布出来。第三，在动手实践、
资源，提高学生在综合性实践过程中提出问题、探 手工制作环节，手工制作小组负责低碳环保手工
究问题、分析问题、解决问题的能力，让每一位学 袋的制作，学生还参与绘画、制作手抄报、发布宣
生都有充分发展的机会，从综合性实践活动中感 传海报、进行摄影比赛等活动的组织工作。手工
受知识的力量，感悟生命的重要意义，实现知识与 制作小组的学生通过开展形式多样的实践活动锻

技能、情感态度与价值观的共同提升，为学生愉悦 炼了各项能力。
学习、快乐成长、幸福生活、终身发展拓宽了途 通过参与这样的综合实践活动，学生不仅了
径。如在《倡导低碳生活》语文综合性实践活动 解了低碳生活的概念和低碳生活的重要性及必要
中，无论学生自己解说低碳相关知识、展示低碳环 性，树立了低碳环保意识，培养了践行低碳生活的
保手工作品、分享社会实践活动的感受，还是后续 良好品质，而且丰富了学生的课外知识，使之努力
以“低碳生活从我做起”为主题开展的活动，都是 成为低碳生活的倡导者、低碳理念的传播者、低碳
让学生围绕保护地球、保护环境、低碳生活、建设 生活的践行者，更懂得了倡导低碳生活就是保护
美丽家园这一主题，通过制作宣传海报、手抄报、 地球，保护人类赖以生存的家园。综合性实践活
视频和书法摄影作品、撰写征文、新闻采访等形式 动培养了学生的合作探究能力。在合作过程中，
记录学习过程和认识体验，展示学习成果。在形 学生学会倾听别人的意见和看法，增强了学习探
式多样的综合性实践活动中，学生真正了解低碳 究的主动性。教师与学生、学生与学生之间密切
生活、体验低碳生活、感悟低碳生活，将自己所学 交流、高频互动，凝聚了学生的合作意识和团队精
的文本知识结合自身的理解运用到解决低碳生活 神，增强了班集体的凝聚力。
的具体问题之中，培养了学生的创新意识和创新 总之，语文综合性实践活动借助互联网突破
精神，树立了人与自然和谐相处的科学理念，提高 了时空限制，为学生提供了一个展示交流的平台，
环保意识，践行低碳生活，共建绿色和谐家园，养 激发了学生的学习兴趣，丰富综合性实践活动的
成在日常生活中节约资源、保护环境的良好生活 内容和方法途径，提高了学生的语文素养。【文章
习惯。 系宁夏第六届基础教育教学课题“在‘互联网+教
四、巧用“互联网+教育”资源，增强学生的合 育’背景下，新时代劳动教育有效融入初中语文综
作探究意识和团队精神 合性学习的实践研究”阶段性研究成果。课题编
语文课程标准在教学建议中提出，“在教学中 号：JXKT-JC-06-064。】N
努力体现语文的实践性和综合性”，“沟通课堂内 参考文献：
外，沟通听说读写，增加学生语文实践的机会，充 [1]杨维增. 对实施小学综合实践活动课的思考[J]. 辽宁教
分利用学校、家庭、社会等教学资源，开展综合性 育，2007（6） .
学习活动，拓展学生的学习空间”。为落实语文课 [2]石鹏毅，刘倩男，贺诗琪，曾静. 浅谈互联网对小学综合
实践活动实施的影响[J].知识-力量，2019（8） .
程标准的这些要求，教师可指导学生积极挖掘家
[3]陈野.基于网络平台开展综合实践活动课程的实践与思
庭生活、学校学习、社会实践等资源，巧借“互联
考[J].江苏教育，2013（4） .
网+教育”丰富的网络资源，指导开展综合性实践
[4]刘彦.综合实践活动课程框架下劳动教育模式的构建[J].
活动。如《倡导低碳生活》综合性社会实践活动
新课程研究，2019（4） .
中，教师做了如下安排：学生根据任务认领、分工 作者简介： 王海涛，青铜峡市第六中学，大学本科，一级教
合作和能力提升的步骤，分三个环节完成低碳知 师。周永新，青铜峡市教学研究室，大学本科，高级教师。
识挑战赛。第一，在命制竞赛试题环节，测试小组 【责任编校 品 霓】
先通过网络查阅低碳生活相关资料，小组成员沟

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