Page 96 - 《宁夏教育》2022年第1-2期

教 改 探 索 《宁夏教育》2022 NO.01-02

教材、用教材教，教师要树立正确的教材观，摒弃 点，获取主要信息”的要求落到了实处。
以讲为主、以教师为主的错误观念，重视教材的积 2. 积累拓展要扎实。这部分的练习既重视语
累价值。 言的积累，又由课内精读向课外自读拓展。如八
作为语文教师，应多一些教育情怀，少一点功 年级上册第二单元第7课《回忆我的母亲》课后第4

利思想，备课必要静心研读课标教材和教学用书， 题：“课文语言平实如话，字里行间饱含深情。细
将课后练习巧妙地融入到教学设计中，在课堂教 读下列语句，体会其中蕴含的情感。”如果教师能
学中组织学生开展丰富的阅读活动，教会学生阅 将这道练习题扎扎实实地落实在课堂教学中，能
读，提升学生语文素养。同时，多向全国的教育大 以这4个精选的句子为范例，引导学生结合语境细
家、语文名师学习，读教育论著，听讲座，看课堂实 读文中具体写母亲的句子，就能够实现本课重要
录，从中领会语文教学的真谛，只要有利于学生语 的教学目标——细读文章，体会作者质朴无华而
文素养提升，有利于自己专业能力提升，哪怕是 又饱含深情的语言。具体地讲，从中既可以品读
“拿来”主义，也是大有裨益的。 出勤苦一生、任劳任怨、坚强不屈、平凡又伟大的
四、课后练习在课堂教学中的落实 母亲形象，也能体会到作者运用朴素的语言，在平
1.思考探究需巧用。在课堂教学中，对文本内 实叙述中融入了对母亲的敬重、心疼、怀念、感恩、
容的整体感知离不开对全文结构、思路的梳理，而 遗憾等深挚感情。反观我们的课堂教学，当我们
教材中的课后练习设计得既实用又巧妙，教师在 在抱怨学生的阅读能力差、写作能力差时，是否认
教学设计中可以直接采用。如《中国石拱桥》思考 真反思过我们的日常教学，像这样沉浸于文本的
探究题。第 1 题以表格形式训练学生提取课文主 语言积累功课我们做了多少呢？语文名师余映潮

要信息，第2题让学生通过读课文画出赵州桥的示 先生就多次强调，要重视语言的积累，尤其是在课
意图，并标上数据。在银川市第四届“推进课堂变 堂上的积累。像上述这样的练习在教材精读篇目
革”活动中，有两位青年教师就将这两道题设计在 中，几乎每课都有。
课堂教学环节中。第一位教师将第 1 题设计在整 指向拓展的练习连通课内与课外，很多练习
体感知环节，让学生默读课文、完成表格。但学生 都为时下倡导的专题阅读、群文阅读、“1+X”阅读
没有将此表填写完整，教师订正了部分答案后，随 提供了具体的教学策略。如九年级上册第 21 课
即引导学生纵向观察表格“建造时间”一列，学生 《智取生辰纲》积累拓展第4题，比较元明白话小说
很快看出本文的主体部分采用的是说明顺序。至 与现代汉语的不同；第5题，引导学生课外阅读《水
此，就匆匆进入下一环节了。此时，如果教师再多 浒传》中有关杨志的其他回目，结合本文，写一篇
给学生一点时间聚焦相应段落，将“特点”一列填 《杨志小传》，而且在补白的位置列出了《水浒传》
写完整，哪怕是在文中勾画信息也可，再引导学生 中有关杨志的回目。这样以写作任务驱动课外阅

纵向观察此列，学生就可以看出中国石拱桥的共 读的策略可谓匠心独运。同样，如果教师能够扎
性特点，还能看出文中所列的 6 座拱桥的个性特 实引导学生落实了这两道练习题，学生对古典名
点。这真可谓“一表三得”的绝妙设计，但遗憾的 著《水浒传》的阅读热情自然会被点燃，阅读也会
是，做课教师处理得有些粗糙，因此也没有达到最 更有深度。
佳效果。另一位教师在细读探究环节采用了第 2 综上所述，统编教材课后练习亮点多，凝聚着教
题让学生画出赵州桥的示意图。学生细读课文勾 材编写专家的智慧与心血，需要语文教师勤于钻研，
画主要信息，再通过小组合作完善示意图。教师 大胆实践，在研读教材、用好教材上多下功夫，做足
再将学生画的图展示在白板上，请学生上讲台解 功课，在语文教学之路上愈研愈深，常教常新。 N
说，其他学生再点评、补充。通过画图这样生动活 参考文献：
泼的形式，学生对赵州桥的结构、特征有了更清晰 黄厚江.语文的原点——本色语文的主张与实践[M].南京：
的认识，同时也进一步体会到了文章语言的准确 江苏教育出版社，2011.
与清晰。这波操作既扎实又巧妙，也将课程标准 作者简介： 李娟，贺兰县教研室，大学本科，一级教师。
中“阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观 【责任编校 品 霓】

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