Page 94 - 《宁夏教育》2022年第1-2期

教 改 探 索 《宁夏教育》2022 NO.01-02

巧用教材训练系统培养学生语文能力

李 娟

摘要：统编初中语文教材有很多创新之处。文章从分析教材阅读板块、课后练习的特点及设计意图入手，提
出教师应在阅读教学中落实训练系统渗透的单元人文主题与语文要素，运用恰当的阅读方法和阅读策略循序渐
进培养学生阅读能力，指导学生掌握阅读方法，提升语文素养。
关键词：统编教材；课后练习；阅读现状；落实训练
中图分类号：GG633.3 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2022）01-0092-03

统编初中语文教材阅读板块以人文主题和语 材要思考课后练习的特点及处理方法，提升阅读
文要素双线组织单元结构，强化语文学习的综合 教学的有效性。
性与实践性，构建了由选文系统、助读系统和训练 一、统编语文教材阅读板块课后练习的特点
系统构成的语文学习体系。其中，训练系统中的 教材的阅读板块分教读和自读两种课型，两

课后练习渗透着单元语文能力要点。教师研究教 者设计体例不同。自读课有旁批和阅读提示而无

师也听说了这件事，问我有没有事？还打电话向 我或其他专业人员。那以后你遇到情绪，你是选
我妈妈说明了这件事。 择自我伤害呢？还是去寻找更好的方法呢？

教师：老师和同学的关心和温暖让你战胜了 学生：我想我知道怎么做了，但做起来好像还
当时的痛苦！你会发现还是有很多人关心你的！ 很难！
学生：（安静思考）好像是的，还是有人关心我 教师：慢慢来。不怕慢，就怕站。相信只要动
的。现在想想，好像也没那么难受了。 起来，就永远不会晚！或许你也可以试试和别人
教师：当时除了撞头，我们有没有更好的方法 吵一架，看看感觉如何？
呢？凡事必有三个以上的解决方法，我相信你一 学生：（笑着说）可以试试。
定可以找到的！我们一起来试试。 后来该生继续咨询，效果良好。
学生：可以学习、打球、写信、跑步，也可以来 五、咨询反思
找老师您帮忙！ 每个人在成长过程中或多或少都会有一些心
教师：特别棒！我们的情绪本身没有问题，他提 理创伤，有些人先天心理弹性比较好，内在自我复
醒我们需要关注我们自身的状态，怎样管理和应对 原力比较强，有更强的自我调整与疗愈的能力，慢

情绪才是我们需要学习的。出现情绪我们要想一想 慢地，他就自己恢复了；而有些人的某些创伤就留
自己因为什么想法产生了这种情绪，我们做什么可 在了他的生命记忆里，形成每个人独特的情结，也
以调整或改变我们当下的情绪状态。就像刚才，你 许会在某天某个事件的触动下，这份创伤性经历
会发现你的想法改变后，情绪有没有发生变化呢？ 就会被诱发出来，引发一系列身心反应。因此，我
学生：当我重新看待这件事后，我的想法变 们在做心理工作的过程中，不应该忽略创伤学视
了，心情也不一样了。 角。它会帮助我们更好地从人生的角度提取信息、
教师：所以当我们有情绪的时候，我们可以先 提出假设、验证假设，解决现实问题，促进来访者在
学习自己去解决，比如说我们可以通过运动、听 创伤中成长，在不完美中不断追求完美！ N
歌，或者写作等方式自己调整。当自己调整不了， 作者简介： 王向梅，银川市第六中学，大学本科，一级
依然困惑的时候，我们就可以求助。我们可以去 教师。
找自己信赖的人，比如说刚才你提到的姑姑，或者 【责任编校 鲁 晋】
关系好的朋友，也可以来找专业的人士，比如说像

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