Page 123 - 《宁夏教育》2022年第1-2期

教 改 探 索
《宁夏教育》2022 NO.01-02

大部分知识学生能自己理解。学生针对自己不会 通的平台。在这个平台上，彼此应该针对问题，坦
的问题，可以先通过小组研究来解决，小组不清楚 诚相待，与人为善。第三，议题准确。议课教师不
的大组讨论，大组不能解决的教师再讲。四是质 能面面俱到，每人都要有侧重点，不宜重复。议课
量达标问题。一节课结束了，教师要及时检测是 中的大忌是不提缺点，缺乏针对性的改善建议，也

不是每个学生都达标了。五是培优补差问题（如 没有发现教师行为背后的教育教学理念。结合实
何关注学困生和学优生）。教师在课堂教学过程 践，议课应从以下几个方面入手。一是可以从教
中是否能够处理好个体和全体之间的关系，教师 学目标上议。从教学目标的制订来看，要看是否
如何运用教育智慧充分尊重每一个学生的差异， 全面、合理、具体；从教学目标的实现来看，要看教
做到及时反馈教学、评价教学和调节教学。六是 学目标是不是都能够清楚地反映到每一个教学环
使用工具问题（本节课作课教师是否灵活运用信 节中，教学策略是不是都紧紧围绕着教学目标，为
息技术，注重媒体融合和资源共享）。观课教师要 实现教学目标提供服务。二是可以从处理教学问
看授课教师对教学助手和电子白板等教学辅助工 题上议。既要看教材知识点讲授得是否准确科
具的使用情况怎么样，教学资源共享程度如何，教 学，更要注重分析教师教材管理与教学方法选用
师如何运用大数据分析技术融合学生的上课表 问题上如何突出重点、攻破难点、把握关键。三是
现、作业任务、预习情况、学习活动、学习结果等， 可以从课堂教学程序上议。看教学活动设计是否
对学生进行有针对性的评估。七是教学评价问 符合学生的学情，看课堂的教学结构设置是否合
题。教师在课堂教学过程中如何评价学生的行 理。四是可以从教学方法与教学手段上议。先看
为，用什么手段、效果如何？面对这个问题，观课 教学方法的多样性，这个环节能够体现作课教师

教师要完成由重视评价的促学功能到重视评价的 的专业素养，再看教学方法的创新和变革是否彰
育人功能之间的过渡，同时还要关心学生在情感、 显创新素养，最后看作课教师的信息素养，能否熟
态度、价值观、思想方面的表达。通过完成以上检 练运用网络资源、智能化教学工具并将其服务于
测目标，观课教师在议课时精准说出意见建议，有 课堂教学。五是在教师的课堂教学基本功上议。
的放矢，从而帮助作课教师成长发展。 从板书、教态、话语、操作等方面进行。六是从教
3. 把握好观课议课的焦点。第一，以学论教。 学效果上议。重点议议这节课学生收获了多少，
以学生的学习活动与参与活动的情况作为观课议 当堂训练有多少学生会做，准确率如何。
课活动的焦点，以学的方法论教的方法，以学的情 为保证给学生“减负”，教师必须自行“加压”，
况议教的情况，以学的质量议教的质量与水准。 要从传统的观课议课的弊端中尽快走出来，将观
通过学生的学来折射、考验教师的教。以学论教 课与议课的关注点放到学生本身和课堂实效。观
需要教师把观课重点从教师迁移到学生，将聚焦 课教师要用心去看去听、去思去悟，将身心融入课堂

从关心课堂教学内容迁移到关注学生的学情，从 教学，和作课教师合情合拍，观课才有底气。议课也
关心教学过程迁移到关心课堂教学情境。从活动 不是简单地下个结论、作个判断，也要用心去对课
到学习状况，意味着反对课堂教学中的形式主义， 堂、教学、教师、学生等影响教学效果的因素进行讨
需要重视和倡导教学实效；从过程到情境意味着 论，议出长短，让作课者有进步、议课者有收获。 N
不但要重视教师的教学预设，更要重视课堂中的 参考文献：
各种生成，重视教师的实践性智慧。第二，直面问 [1]高宏.核心素养导向的观课议课[M].天津：天津教育出版
题。议课中要营造民主、公正、坦诚的交流氛围， 社，2018.
核心目标是激发教师学术发展动力、培育教师的 [2]岳维鹏. 创新素养教育相关概念的学理阐释[J]. 宁夏教
育，2019（1） .
自我批评意识与反省精神，让教师不满足于自身
作者简介： 冯艳萍，海原县第一小学，大学本科，高级教
教学水平而立志提高。此外，学校不得将教师在
师。高建宁，海原县人民政府教育督导室，大学本科，高级
观课议课中的作课表现和议课中的建议当做奖惩
教师。
依据。议课是教师研讨课堂、改善课堂教学表现
【责任编校 梓 涓】
的重要载体，是作课者与观课者之间共同对话沟
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