Page 25 - 《宁夏教育》2022年第6期

班 级 建 设
《宁夏教育》2022 NO.06

关系的能力、对学生施加影响并有效引导学生行 生的声音，为学生的烦恼而烦恼、为学生的快乐而
为的能力、对学生中出现的心理问题进行初步鉴 快乐，才能赢得学生的信任，学生才会“亲其师而
别的能力、设计并实施心理训练活动的能力、开展 信其道”。这为班主任解开学生心理的“疙瘩”提
团体心理辅导的能力、进行心理咨询的能力等。 供了条件。

如对于有抑郁症倾向的学生，班主任要多一份爱 3.寻求心理教师帮助，联手指导。由于“心育”
心和关心，营造和谐的班级氛围和良好的师生关 是一项专业性很强的工作，需要教师具备一定的
系，老师、同学的爱心、关心，对学生来说是最有益 专业知识和技能，才能以专业的眼光发现学生心
的“良药”。在教育教学中，班主任要多给学生营 理异常状况，做到早发现、早干预、早处置，为学生
造有利于人格健康发展的班级环境，认真落实“双 提供及时有效的心理帮助。很多班主任没有经过
减”政策，减轻学业负担，丰富班级文体活动，为学 专门的学生心理辅导培训，在对有心理问题的学
生创造能使自己身心得到充分释放的机会。班主 生进行初步接触了解后，如果发现其问题严重，建
任还要规范自己的教育方法和教育手段，切忌简 议尽快将该生转交给学校的专职心理教师。对于
单粗暴，用心理卫生有关要求约束自己的言行。 问题特别严重的学生，由心理教师向家长提出建
二、新时代班主任要落实“心育”的主要任务 议，由家长带学生到心理门诊作专业的检查治
1. 组织召开“心育”主题班会。主题班会课是 疗。这样就能保证每个问题学生都能得到及时有
师生、生生之间思想和情感交流的重要渠道之一， 效的帮助，避免意外事件发生。
也是培养学生正确的世界观、良好的心理素质的 4.引导学生学会倾诉分享。有专家指出，孤独
主阵地，是班主任针对班集体学生中存在的共性 情绪和社会孤立可能是抑郁症发病的主要因素。

心理问题进行心理教育引导的一种有效方式。在 现在的学生大多兄弟姐妹较少，他们孤立、孤独，
“心育”主题班会上，班主任围绕特定的“心育”主 学习压力大，缺乏分享、倾诉的对象。班主任要有
题，对学生进行心理教育或开展团体心理辅导。 意识地安排学生跟他们的父母或朋友谈自己的心
与其他德育方式相比，它更能促进班集体正确舆 理感受，主动接触同学和玩伴，向值得信赖的朋友
论的形成，帮助学生进行自我教育、自我管理。在 倾诉自己的感受，分享自己的喜悦或悲伤。寄宿
“心育”主题班会课上，班主任不能说教主导、包办 制学校的班主任要引导学生经常与家人保持电话
代替，要让学生成为“心育”主角，在主题班会课方 联系，多与家长保持沟通交流，把自己的日常活动
式选择、组织实施、学生发言等方面，把主动权交 和心理感受分享给父母。班主任可以设置“我想
给学生，尽可能地让更多的学生参与其中，进行宽 对你说”信箱，鼓励学生向班主任或科任教师倾
松交流、充分讨论、展示分享，让每一位学生都能 诉；还可以引导学生利用网络进行倾诉，引导他们
通过班会课，实现自我教育、自我提升、自我发展。 写网络日志，倾诉烦恼、表达心声，与网友交流思

2.走进学生心灵，以心育心。新时代班主任要 想。只要班主任引导得当，学生就能找到多种渠
深入了解学生的生理、心理、性格特点、生活背景、 道进行分享、倾诉、互动，有利于学生放下心理包
兴趣爱好、学习基础后，才能切实有效开展“心育” 袱、健康成长。
工作，发挥在“心育”过程中的话语指导权。班主 总之，新时代班主任必须充分认识到“心育”
任要学会尊重学生，了解学生处在青春期的心理 的重要性和紧迫性，在教育教学活动中，自觉学习
特点，平等民主地对待和接纳学生，善于倾听学生 运用心理学知识，主动开展心理健康教育活动。
的心声，运用学生乐于接受的方式去帮助他们， 通过长期的“心育”熏陶，学生一定会从中受到教
“心育”工作才能取得实效。班主任必须掌握教育 育、感染，走出心理困境，实现健康成长。 N
心理学知识，遵循学生心理发展规律，运用心理教 作者简介： 王生银，宁夏六盘山高级中学，大学本科，高级
育规律，了解学生的心理发展状况，指导学生得以 教师。
健康发展。班主任只有融入学生，才能够倾听学 【责任编校 江 南】

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