Page 20 - 《宁夏教育》2022年第6期

师 资 队 伍 《宁夏教育》2022 NO.06

名师工作室创新教师专业发展路径探析

张建宁 仇清梅 周丽华

摘要：名师工作室在引领教师专业发展、优化教师队伍结构、共享优质教育资源等方面发挥了积极作用。文
章通过“四级梯队”打造教师专业发展共同体、“一体两翼”协同探索互联网时代教师专业发展路径、“三个课堂”
助力教师专业发展转型升级、县域主题研修展示活动助推教师专业发展迈上新台阶、线上线下协同教研活动体
现教师专业发展新形式等五个方面阐述了吴忠市利通区名师工作室如何创新教师专业发展路径问题。
关键词：名师工作室；创新；教师专业发展；路径探析
中图分类号：G650 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2022）06-0018-02

要建设高素质、专业化、创新型教师队伍，名 的同时，创建名师网络工作室，形成工作室“一体
师工作室是一条行之有效的路径。吴忠市利通区 两翼”、线上线下同步建设、协同发展样态，创新互
积极搭建教师专业发展多元化平台，夯实教师发 联网时代教师专业发展路径。线下工作室设在主
展根基，培养优秀的教育教学骨干教师，提升县 持人所在的基地学校，强化工作室制度、文化、内涵
（区）中小学学科教研质量，实现优质教育资源共 建设，成为工作室成员线下集中教学教研活动的物
享，推动本区域教育优质均衡发展，充分发挥名师 理空间和温馨港湾。名师网络工作室依托宁夏教育
的示范、引领和辐射作用，统筹县域优质师资，整合 资源公共服务平台（以下简称“宁教云平台”）“名师
各学校学科资源，于2020年组建了31个县级中小 工作室”板块创建，集教学研讨、课题研究、名师课

学学科名师工作室。这些名师工作室在一年多的 堂、网络评课、资源创建与共享等多用途于一体，是
运行实践中，极大地促进了吴忠市利通区中小学教 工作室成员的“云”端精神家园，达到了辐射一方、
师专业发展，创新了教师专业发展路径。 带动一片的成效。
“
一、四级梯队”打造教师专业发展共同体 三、三个课堂”助力教师专业发展转型升级
“
吴忠市利通区名师工作室形成了以自治区级 “三个课堂”在有效缩小区域、城乡、校际差
骨干教师、吴忠市名师为主持人，吴忠市级、吴忠 距，推动实现教育优质均衡发展，从根本上解决农
市利通区级骨干教师为核心成员，县级骨干教师为 村学校开不齐、开不足、开不好课问题的同时，也为
培养对象，优秀青年教师为主要成员，入职三年以 农村教师教学能力、信息素养等专业能力提升提供
内的新教师为跟岗教师的四级专业发展梯队。集 了平台。吴忠市利通区以31个名师工作室为主阵
教学、教研、培训等职能于一体的教师专业发展团 地，积极探索“三个课堂”的应用开展。一是利用宁
队，是教师专业发展共同体、教师培训的基层组织。 教云平台“在线互动课堂”开展“互联网+创新素养

名师工作室立足教育教学实践，聚焦学科教学研究， 教育”背景下的“名师课堂”。围绕“三个课堂”建
重视教师专业发展，积极搭建促进各层次教师专业 设要求，同时结合创新素养培养点，观察名师课堂
成长的发展平台，形成“主持人示范带动、成员主动 教学中体现的创新点（创新人格、创新思维、创新方
发展、青年教师同步成长”的专业发展机制，着力打 法）、课堂教学中采用的有效策略，更好地发挥名师
造教育教学领域有成就、有影响的高素质教师团队， 优课示范效应，以优秀教师带动普通教师，使名师
是专家型教师的“助推器”，优秀教师的“孵化器”。 资源得到更大范围共享，从而促进教师专业发展。
二、“一体两翼”协同探索互联网时代教师专 二是依托宁教云平台在线直播系统开展“专递课
业发展路径 堂”。名师工作室针对吴忠市利通区农村薄弱学校
吴忠市利通区顺应“互联网+”发展要求，顺势 缺少师资的问题，组织不同学校同课表、同进度、同
而为，线上线下双管齐下，在成立线下名师工作室 教师在网上同上一堂课，突出“专递课堂”的专门

18 NINGXIA EDUCATION