Page 27 - 《宁夏教育》2022年第6期

互 联 网 +
《宁夏教育》2022 NO.06

好相关准备。 树立协同发展的教研理念，营造在线互通联结的
3. 进入混合式教研流程。教研主持人要围绕 协同发展的教研氛围，聚集具有专业发展需求的
主题、把握时间，推进教研活动。通过线上平台举 教研参与者构成教研共同体，在共同的教研文化
行教研活动时，更多的参与者可以在线通过实时 中，依托互联网平台，共同探讨和尝试解决学前教

输入文字参与研讨，也可以对主持人或专业引领 育实践中存在的典型问题。同时建立省、市、县、
者提出问题，与主持人、专业引领者或其他参与者 幼儿园四级分工明确的互联网教研管理系统，确
进行实时在线对话与交流。 保高质量协同发展。近年来，宁夏各领航园、集团
4. 教研活动总结。邀请专家作为专业引领者 园、园长工作坊、名师工作坊以“互联网+教研”的
对本次教研活动进行点评，主持人梳理总结本次 模式互助共建、携手同行，共同助力城乡园所及幼
教研活动的内容、形成的策略以及需要进一步研 儿园教师专业发展。
讨的内容。可以线上确定后续围绕本主题的系列 3.基于区域差异，因地制宜优化技术环境。当
教研活动安排，并提醒相关参与人员做好准备。 前，一些地区在开展“互联网+教研”工作时，注重
5. 教研数据采集与分析应用。开展教研活动 优化技术环境，加大基础设施投入，经历了从视频
时，可以利用互联网技术开展有针对性的问卷调 技术辅助教育实景还原，到移动技术提供优质便
查、访谈、观察等数据采集工作，并对采集到的数 携式资源共享；从虚拟技术支持情境式教研体验，
据进行智能化分析，以及时了解教研参与方的诉 到智能技术精准教研分析的发展变化。在实践
求，为确定后续教研活动主题奠定基础，为持续深 “互联网+学前教育教研”的过程中，新旧更替的技
入的教研活动方式改进提供依据，以寻求更加科 术助力教研活动有效开展显得尤为关键。但由于

学合理的教研活动途径和多种问题的解决路径。 各地观念转变、经费投入等多种因素差异明显，开
同时还可对教师的教研行为进行相关数据采集， 展“互联网+学前教育教研”实践时，要考虑到区域
对教研信度和效度进行分析与应用。 信息化基础设施和技术环境的实际，大规模推广
“
三、互联网+学前教育教研”的途径与策略 应用的现实条件还不成熟，需要因地制宜、不断优
基于“互联网+”的思维和技术，很多幼儿园突 化，可做小范围的技术变革，进行尝试性应用，不
破传统教研的局限，不断探索新途径，寻求有效策 断改进，逐步弥合区域之间、幼儿园之间的数字鸿
略，从提升园本教研联动性、促进教师专业成长、 沟，进而扩大规模，优化发展。
汇聚优质课程资源、有效开展家园合作、挖掘社会 4. 优化建设方式，优质教研资源示范。“互联
力量、利用社区资源等方面进行了一系列实践探 网+学前教育教研”以解决学前教育难点问题为核
索，创新了教研工作方法，提升了教研工作成效。 心，所以要将有限的经费有选择、科学地投入到重
1. 依据相关政策，保障高效有序开展。近年 点方面，比如建设具有学前教育专业特点的教研

来，我国政府部门高度重视信息化促进教师专业 信息化平台、教研师资培训、教研模式选择、教研
化发展，作出了“全面振兴教师教育”战略部署，出 成果应用推广等。尤其应加强“互联网+学前教育
台了一系列重要文件推动教师专业发展。幼儿园 教研”专业信息化平台规划与建设，以专业的学前
教师也应主动适应信息化、人工智能等新技术变 教育教研信息化平台为基本工作场所，构建跨园
革，积极有效开展适宜学前儿童的教育教学与教 所、跨区域、立体网状、多角度协作的“云、网、端”
研活动，具备“互联网+教研”全局观，并依据相关 一体化的教研、培训和研修平台，形成“人人、天
政策加强培训。教育行政部门、教研部门和教育 天、处处”都能够借助互联网开展学前教育教研的
信息化企业要协助幼儿园开发教研网络，加强教 大格局，强化优质教研资源的示范效应。为解决
研平台建设，保证“互联网+学前教育教研”高效有 农村地区经费不足问题，可以依托移动互联网终
序开展。 端城乡结对开展合作教研，协同共促发展。
2.运用互联网思维，树立协同发展理念。在推 5.合理利用交互平台，提高教研实效性。为提
进教育信息化过程中，要运用互联网思维思考学 高互联网技术支持下的“互联网+学前教育教研”
前的教研问题，需要各方力量、多主体协同参与。 的实效性，可以合理灵活地借助互联网交互平台

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