Page 73 - 《宁夏教育》2022年第6期

创 新 素 养
《宁夏教育》2022 NO.06

把科学素养与爱国主义思想和辩证唯物主义理论 开展化学反应实验操作比赛，组织班级进行化学
有机结合起来，培养学生的创新能力。在化学课 实验技能比赛和化学学科知识竞赛等活动。尝试
堂中有必要介绍早期化学知识，如土法造纸术、印 利用节假日调查本市大气和水资源污染的情况，
刷术和火药的制作工艺，道士炼丹炉与早期的化 写出调查报告并提出合理的建议；结合农村污染

学实验室，古代皮革制作工艺，陶瓷制作工艺，近 情况等撰写实验报告，畅想新农村的发展前景，撰
代水泥厂、化工厂制作工艺，特别是我国留美化学 写小论文；假日组织学生到本市菜场走访调查，了
博士侯德榜放弃美国的优越生活，回到他热恋的 解本地农贸市场出售的蔬菜、农产品等；了解蔬
祖国，潜心研究发明了“侯氏制碱法”。让学生为 菜、水果腐烂变质的化学反应过程；关注本地食品
勤劳勇敢的华夏祖先与近代科学前辈的伟大发明 安全状况。通过组织学生开展喜闻乐见的实践探
创造而自豪，培养学生热爱科学、崇尚科学的情感 究活动，紧紧抓牢他们学习化学的心理，了解化学
态度和价值观。在化学教学中，实验是化学学科 反应在生活中的运用，让学生参与到化学实践活
的灵魂，是化学课堂教学的魅力，同时也是激发学 动中来。学生亲自做实验，要比教师举一反三的
生学习兴趣的主要源泉，实验教学是化学教学中 讲解更加有效，让学生动手操作，观察实验现象留
的重要组成部分，教师务必要重视化学实验教学 下的影响更加深刻。让许多学生由观察实验变为
和对学生实验操作能力的培养，通过化学实验教 操作实验，我们就会观察到学生的心情激动，态度
学使学生更深刻地理解基础知识，牢固掌握化学 积极，主动思考问题。因此，在条件许可的前提
概念，解决化学教学中宏观与微观的衔接问题，揭 下，教师应当创造条件、创造机会让学生动手操
示微观现象的抽象性。在化学教学中，许多化学 作，大胆实践。一般来说，对于有些操作简单，费

概念非常抽象，不易理解，教师指导学生通过动手 时不长，安全可靠，不污染环境的实验都可以让学
操作，亲身体验化学实验的过程，观察实验现象， 生大胆操作。如空气中氧气含量的测定、燃烧条
得到最终结论，这样使学生更加熟练操作流程，牢 件的探究、家庭小实验的补充都可以布置给学生，
固地掌握化学实验的基本技能和化学理论知识， 让学生通过做实验，逐渐掌握实验操作及化学原
从而提高化学课堂教学质量，通过化学实验使学 理，这样就能让学生学会观察，分析归纳总结，真
生养成良好的实验习惯，培养学生科学的态度和 正提高学生的化学科学素养。
科学的方法，很好地提升学生的科学素养。 教师在教学中要不断培养学生独立思考、大
五、生活离不开化学，加深学生对化学知识的 胆创新的能力，巧妙引导学生构建知识体系，将知
理解掌握 识间的内在联系系统化。鼓励学生发现和提出有
积极引导学生从现实生活中的事例中认识化 探究价值的化学问题，并能做出合理的猜想，依据
学，培养学生学习化学的积极性。如怎样保持膳 探究的目的，勇于创新、设计并优化实验方案，并

食营养均衡，走出缺钙、缺铁、缺锌的误区；注重多 开展科学探究。根据实验现象分析思考，归纳实
吃蔬菜水果摄入各类维生素，远离白血病、夜盲 验结论，培养学生独立思考、合作探究、大胆实验、
症；让学生了解蛋白质的用途，先从大头娃娃奶粉 勇于创新的精神。 N
说起。如学习“煤和石油”的知识时，了解新能源 参考文献：
的开发和利用、目前各国开发新能源的举措等。 [1]王芳.初中化学落实核心素养的教学策略 [J].中学化学
判断各种液体的酸碱性，使学生亲身体验到生活 教学参考，2018（12） .
离不开化学、化学源于生活，生活中的化学与学生 [2]张燕.从核心素养培养角度看初中化学课堂教学的逻辑
起点[J].课程教育研究，2018（32） .
有着密切的关系。从学生身边的熟悉现象入手，
[3]胡建，胡晓芳. 基于核心素养的初中化学教学策略研究
引导学生提出问题、发现问题、探究问题，增强学
[J].中学化学教学参考，2018（14） .
生学习化学的兴趣，加深学生对化学知识的理解，
作者简介： 钱学姣，中卫市沙坡头区永康中学，大学本科，
将化学知识运用在生活中，培养他们应用化学知
一级教师。
识解决问题的能力。开展丰富多彩的科技创新活
【责任编校 江 南】
动，吸引学生参与到化学学习中来。如帮助学生

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