Page 76 - 《宁夏教育》2022年第6期

职 教 园 地 《宁夏教育》2022 NO.06

“1+X”证书制度背景下中职英语教学策略探究

李妍红

摘要：文章针对当前中职英语教学中存在的教学内容与学生专业脱节、英语实用性功能减弱、过度强调ESP

课程等方面问题，提出“1+X”证书制度背景下的中职英语教学策略：加强ESP和EGP的融合，提升学生的专业知
识和能力，以证书制度激发学生的学习内驱力，增加就业机会，促进教师开展线上线下混合式教学，构建和谐自
由的语言学习环境。
关键词：中职英语；“1+X”证书；教学策略
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2022）06-0074-02

现阶段，我国中职教育正在积极进行课程改 2.“1+X”证书制度深化了校企合作教学模
革，致力于提升职业技能人才的就业竞争力，积极 式。“1+X”证书制度强化了理实一体的课堂教学目
促进“双优校”（优秀学校、优质专业）建设。“1+X” 标，这意味着作为基础学科的中职英语教学需要
证书制度强调学生专业学习中的专业技能考核， 选择更加有效的课堂教学策略，以期培养出社会
要求学生在毕业前获得行业工作资格，提升就业 所需的现代技术人才。
竞争力。“1+X”证书制度的颁布和实施为中职英语 3.“1+X”证书制度推动了中职英语教学改

课程教学提供了思路，明确了目标和方向。 革。传统的课堂教学模式已经无法满足中职生的
“
一、1+X”证书制度对中职英语教学的影响 发展需求，教师需要探寻更加贴近学生专业的灵
《国家职业教育改革实施方案》明确提出，深 活的教学模式，优化课堂教学策略，为学历证书和
化复合型技术技能型人才培养培训模式改革，借 职业技能等级证书的“双证书”模式服务，提升学
鉴国际职业教育培训普遍做法，制订工作方案和 生的综合实践能力。
具体管理办法，启动“1+X”证书制度试点工作。“1+ 二、中职英语教学现状
X”证书制度中的“1”指学历证书，“X”代表某种技 1. 教学内容与学生专业知识脱节。在中职英
术技能资格证书，不同的专业对应不同的资格证 语教学中，教师所教授的内容大部分强调了英语
书。“1+X”证书制度是现代化的人才培养模式，强 学科的知识性，与学生所学的专业知识相关性不
调把教育目标与学校课程设置和市场需求挂钩， 高，再加上中职生的英语学习基础薄弱、英语学习
全面开发适应市场需求的教学资源，推动产教融 习惯不好，导致学生的学习积极性不高。大多数

合，培养出适应企业需求的技术技能型人才，在一 学生只想学好一技之长，很多学生只关注自己的
定程度上促进了中职英语教学的优化和改革。 专业课程，不重视英语知识的学习。
1.“1+X”证书制度为优化中职英语课堂教学 2. 英语的实用性功能相对较弱。尽管教师对
提供契机。现阶段的中职英语教学目标在于帮助 英语教材进行了改革，强化了英语的交际性和实
学生打好英语学习基础，学生能够依据不同专业 用性功能，但学生普遍缺乏良好的语言环境，他们
类型实现学习能力的提升。作为一门语言工具类 很少说英语、用英语，英语的实用性功能难以得到
学科，中职英语教学需要更加强调语言的实践性 体现。
和知识性的有机融合，教师可以根据学生的具体 3. 如何将 EGP 和 ESP 课程有机融合成为焦
专业，选择不同类型的教学资源和不同的教学策 点。通过对学生的学习兴趣调查，同时依据教师
略，灵活运用多种教学方法，结合学生考取证书的 多年的教学经验，学生更喜欢学习专业英语（ESP）
种类优化英语教学设计，从而有针对性地实施教 课程内容，他们认为学习与自己专业相关的内容
学，使课堂教学达到良好的效果。 更有用，更有价值。因此，如何促进基础英语

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