Page 100 - 《宁夏教育》2022年第7-8期

教 改 教 研 《宁夏教育》2022 NO.07-08

对话。不同主体间的多元对话训练有助于学生从 类型的语言实践活动，如低段年级的儿歌古诗朗
被动接受语言知识转变为主动理解和运用语言知 诵比赛、中段年级的散文朗诵比赛，以及高段年级
识，进而提升自身语言能力。在多元对话场景下， 的主题演讲活动和辩论赛等。通过开展系列活
“不同主体之间的对话不再是知识的交流、信息的 动，不仅可以为学生提供语言实践和展示自我的

传递，而是思想的交融、意义的构建、灵魂的碰撞、 广阔平台，还能有效规范学生语言文字的使用，同
精神的融合”。在师生对话中，教师首先应学会做 时也为学校创设和谐语言环境打下坚实基础。家
一个好的倾听者，以平等的姿态倾听学生对教材 校之间的密切合作以及校内与校外语言生活实践
文本的认知和解读，并指出学生语言表达中存在 的有效结合，将会为学生语言能力提升探索有效
的问题与不足，在鼓励学生从思想深处进行反思 路径。
的同时，引导他们探究问题的根源，有针对性地加 四、注重智能教学设备运用，提高学生语言运
以改进。在生生对话中，学生应掌握课堂的主动 用能力
权，教师的作用则在于引导学生围绕学习内容进 当前，互联网技术的发展和智能教学设备的
行自由交流和讨论，在对话中训练语言表达技能， 普及为语文教师创造了良好的教学环境，电脑、电
碰撞出思维的火花。阅读是文本作者与读者的间 子白板等硬件设备辅以希沃等软件的组合逐渐替
接对话和思想交流，也是“读者与文本相互作用、 代了传统的黑板。在语文课堂教学中，教师应按
建构意义的动态过程”。阅读不仅能够帮助学生 照听、说、读、写的基本要求，根据不同类型教学内
获得更多的生活体验、构建丰富的知识体系，还能 容寻找与智能技术的最佳结合点，同时让学生在
潜移默化地影响学生的语言表达方式。为此，教 学习过程中学会运用现代信息技术提高学习效

师应在立足语文教材文本的基础上，强调不同文 率。在教学中，教师可以充分利用网络中的优质
本之间的关联，探索引入群文阅读等多种新的阅 音频、视频资源，让学生更加直观地感受诗歌、散
读教学理论与方法，帮助学生构建多维度、多层次 文的韵律美，感受中华文化的博大精深。在读与
的文本关系网络，实现学生与文本之间的有效对 说的教学中，教师应积极引入语音识别技术的相
话，深化学生对的理解与体验，使学生品味优美的 关应用，如语音测评类和配音类APP。利用语音识
语言，通过模仿和创新提升语言审美能力和思维 别技术对学生读说能力进行数据分析与科学评
能力。 价，及时帮助学生发现并纠正读说过程中存在的
三、注重课外生活实践，提升学生语言素养 问题，使其表达更准确、更流利、更有感情。智能
生活既是教育，也是语言的源泉，语言素养只 教学设备的应用也在一定程度上将教师从重复的
有在生活环境中不断锤炼才能实现质的提升。“语 教学任务中解放出来，使其将时间投入到更有意
言素养是个体通过语言的学习与训练将其外显的 义的教研活动中。 N

语言知识、语言技能内化为知识修养、文化修养、 参考文献：
人格精神、思想品质等内在语言修养的能力。”学 [1]陆蓓蓓.人工智能时代指向小学生语言能力发展的语文
生在提升语言表达能力的同时，还要在语言使用 课程改进[D].无锡：江南大学，2021.
中表达内心的想法。为此，一方面，教师应积极引 [2]倪文锦，欧阳汝颖. 语文教育展望[M]. 上海：华东师范大
导学生由课堂走向生活，在真实的社会生活实践 学出版社，2002.
作者简介： 程丽娜，银川市兴庆区第十五小学，大学本科，
中检验语言知识和语言能力，鼓励学生将“真、善、
二级教师。
美”作为与他人进行语言交流的基本原则，自觉摒
【责任编校 若 水】
弃不文明的生活语言，养成良好的语言习惯；另一
方面，学校可以根据各年级学生的学情举办不同

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