Page 98 - 《宁夏教育》2022年第7-8期

教 改 教 研 《宁夏教育》2022 NO.07-08

过创设情境，营造良好的课堂学习环境，调动学生 节，并让学生角色扮演，这样既可以激发学生的学
的学习热情，使其参与课堂学习活动，培养语文核 习热情，同时又锻炼了学生的语言表达能力。
心素养。如学习《出师表》这篇课文，要激发学生 5. 以读促写，培养学生的语言构建与运用能
的学习兴趣，教师可以播放相关视频，让学生了解 力。阅读是对语言构建的过程，而写作是学生语

《出师表》的历史背景，对诸葛亮这一历史人物有 文素养的外化，也在一定程度上体现了学生语言
整体感知和把握，从而有效激发学生的探究兴趣。 文字的运用能力。因此，在教学中，教师需要将阅
同时，教师鼓励学生就《出师表》的内容进行课堂讨 读与写作紧密结合起来，以读促写。在阅读教学
论和交流，在此基础上，为学生讲授文章写作背景和 中，可依据课标要求和教材的编排特点组织学生
相关的历史故事，使课堂教学更具有思想深度，让学 进行写作训练，把阅读与写作结合起来，适当进行
生感受历史的厚重感，对诸葛亮的思想感情有更进 拓展延伸，指导学生进行课外阅读，在阅读中加强
一步的理解和分析，使学生的人文素养不断增强。 语言积累。另外，教师可以组织演讲比赛、读书会
2.通过阅读讨论，培养学生的思维能力。教师 等语文实践活动，要求学生写读后感和随笔练习，
在教学中需要培养学生的思维能力，引导学生进 既训练学生的阅读能力，又锻炼学生的写作能力，
行自主阅读和思考。如学习《桃花源记》，教师可 让学生深刻感受语言文字的魅力，强化学生的语
以依据教材引导学生开展多种形式的阅读活动， 言文字运用能力。
学生就课文内容进行交流，谈阅读体会和感悟，以 6. 创新评价方式。教师容易忽略对学生语文
此锻炼思维能力。在探讨交流过程中，学生积极 学习能力的评价，导致学生的反馈无法得到体
参与讨论，敢于发表不同的意见，提出不同的观 现。为此，教师要学会换位思考，注意多角度对学

点，从中培养思维能力和语文素养，进而提高语文 生进行过程性评价，杜绝把学习成绩作为唯一标
核心素养。 准。科学的评价需要对学生的学习态度、学习热
3.丰富教学内容，培养学生的审美能力。审美 情、课中积极发言情况、课后作业完成情况、学习
能力作为语文核心素养的重要组成部分，也是语 进步程度等进行综合评价。也可以让学生相互之
文学科人文价值的具体体现。因此，在教学中，教 间进行评价，以更好地调动学生学习的积极性。
师需要加强对学生审美能力的教育，提高学生的 教师要针对学生的学习情况，有的放矢地调整课
鉴赏能力。如在学习《黄河颂》这篇课文的时候， 堂教学方案，设计符合学生学情和特点的教学方
教师要着重引导学生感情充沛地朗诵这首激情昂 案，激发学生的学习兴趣，满足学生的学习需求，
扬的诗篇，指导学生体会诗句的丰富内涵，指导学 使学生主动投入到语文学习中，循序渐进地培养
生掌握朗诵的技巧。有的学生没有见过黄河，很 学生的语文核心素养。
难体会作者的澎湃激昂的思想情感，更无法朗诵 教师要充分发挥语文学科立德树人的重要作

出黄河的气势。因此，就需要教师利用多媒体展 用，转变教育观念，改进教学方法，依据课程标准
示黄河奔腾的浩瀚气势，创设教学情境，以此加深 和教材设计教学，优化课堂教学，进行教学反思，
学生对诗文的理解，提高学生的审美能力。 引导学生积极投入到语文学习活动中，加强听说
4.开展丰富的语文实践活动，提高学生的语言 读写的训练，不断提升学生的语文核心素养。 N
应用和表达能力。语文作为一门工具性、人文性 参考文献：
和实践性较强的学科，重在培养学生的语言应用 [1]曹永邰.初中语文核心素养与课堂教学改革创新分析[J].
和表达能力。为了提高学生的语言应用表达能 考试周刊，2019（89） .
力，教师可以采用小组分角色朗读方式，让学生掌 [2]孙向红.基于核心素养视角下初中语文教学改革探略[J].
大众标准化，2020（7） .
握不同语境下的对话技巧。通过举办辩论赛、演
[3]刘建民.初中语文学科核心素养与课堂教学改革创新研
讲比赛等方式，让学生感受汉语言的特点，掌握不
究[J].基础教育论坛，2021（31） .
同的表达方式以及不同的语气与情感的联系。例
作者简介： 马帆，贺兰县第四中学，大学本科，二级教师。
如，在学习《将相和》的时候，教师可以让学生分小
【责任编校 品 霓】
组进行预习，然后通过情景剧的形式展示文章情
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