Page 99 - 《宁夏教育》2022年第7-8期

教 改 教 研
《宁夏教育》2022 NO.07-08

谈面向语言能力发展的小学语文教学

程丽娜

摘要：语言能力是现代人才必备的核心技能之一。在互联网迅速发展和智能设备普及应用的前提下，必须
从语言情境创设、多元对话体验、课外生活实践、智能设备运用等方面对传统小学语文教学策略进行优化创新，
发展小学生的语言能力。
关键词：语言能力；小学语文；教学策略
中图分类号：G622.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2022）07-0097-02

在竞争日益激烈的 21 世纪，互联网的飞速发 情境创设。同时，利用智能教学设备辅助创设生
展将人们置于一个文化多元、形式多样的语言环境 活情境，引导学生深入体验文本内容，体会文本中
中，这极大地改变了人们的语言使用方式，也对人 语言表达的技巧和策略，寻找自身在真实社会生
们的语言能力提出了新的更高要求。在互联网语 活中语言表达的差距与不足。二是故事情境。童
境下，跨文化语言交际能力和现代语言技术能力已 话故事是小学生最喜爱的一种文学体裁，能够有
成为人们提升素养、通向成功的必备技能，这就要 效激发学生的学习兴趣，使其产生强烈的表达欲
求教师更加关注学生语言能力的培养。小学阶段 和求知欲。在学习文本之前，教师可以选编一些

是一个人语言能力形成和发展的关键时期，在这一 故事性强并与教材文本联系紧密的童话故事进行
时期，语言能力的培养仍主要依靠语文教学实现。 导入，在不改变文本主旨和叙事角度的前提下，结
但反观当下的小学语文教学，“重文轻语”“读写中 合选编故事对教材文本进行再创作，以表演剧的
心主义”现象仍普遍存在，学生的语言能力与文字 形式呈现出来。学生通过扮演剧本中的各种角
能力不匹配，二者差距十分明显。在互联网时代， 色，激发潜在的语言能力，用更加精彩丰富的语
传统的语文教学策略已经不能满足小学生语言能 言、表情和肢体动作表达出来，在故事情境中焕发
力发展的实际需求，必须对传统教学进行优化创 出语言的生命力。三是问题情境。主动解决语言
新，使语文教学跳出应试教育的窠臼，真正成为提 运用中的问题是提升学生语言能力的有效手段之
升小学生语言能力和综合素养的精神沃土。 一。针对口语交际类课程教学，教师可以通过创
一、注重语言情境创设，提升学生表达能力 设问题情境将主动权交给学生。一方面，教师根
课堂是语言使用的情境之一，但不是唯一情 据课程学习要求设定好学生要完成的任务目标，

境，社会情境才是语言运用的广阔天地。“语言游 由学生自主选择学习路径并解决遇到的语言问
戏说”和情境认知等理论认为，语言只有在具体的 题，以达成任务目标。另一方面，教师也可以预设
特定情境中发生和进行才是有意义的。所以，在 课程学习中可能遇到的问题，要求学生根据预设
语文课堂教学中创设语言情境，推动语文教学方 问题，利用互联网等工具，通过检索、分析、归纳、
式由单纯讲解向讲解与训练并重转变，才能使学 总结等步骤搜集资料，提升学生的语言能力。不
生在掌握语言知识和规律的同时，获得语言能力 论创设何种教学情境，都要求教师充分激发学生
的真正提升。情境的创设不是随意的，根据新课 的主观能动性，让学生积极参与到语言学习中，在
标要求和小学生语言特征，可以创设以下三种教 实践中提升语言运用能力。
学情境：一是生活情境。小学语文课本中有大量 二、注重多元对话体验，构建学生对话空间
涉及社会生活的文本，但由于小学生缺乏生活体 语文课堂是进行多元对话的主要场所。语文
验，无法很好地理解文本内容。教师可以通过阅 课程教学中不仅涉及师生之间的教学对话和学生
读教学，让学生根据自身理解模拟文本内容，参与 之间的互动对话，还包括学生与文本之间的阅读

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