Page 80 - 《宁夏教育》2023年第06期

智 慧 教 育 《宁夏教育》2023 NO.06

薄弱学校的学生交流感情，增强学生对教师的信 过网上共同教研、开展师资培训等解决“专递课
任。当薄弱学校的学生与主讲教师建立信任后， 堂”应用中的实际问题。首先，开展围绕“专递课
主讲教师就可以充分调动学生的积极性，为学生 堂”的协同教研。主讲教师通过远程集体备课、同
更好地融入课堂打下基础。 步直播或异步推送“专递课堂”的形式与辅讲教师

2. 明确主辅教师的职责，加强主辅教师的联 协同，同步设计教学主题，共建标准化资源，定期
系。主讲教师是开展“专递课堂”的主要承担者， 对“专递课堂”的教学模式、实践办法、改进策略进
从课程的设计到实施，都占有举足轻重的地位。 行及时反思总结。其次，组建“专递课堂”的专业
在课程设计过程中，教师应注重讲解知识点的本 教师团队，对“专递课堂”教师进行培训，提高教师
质，通过实验清楚展现物理原理，充分考虑对接学 的信息素养和创新应用意识，同时可以邀请专家
校的学情，根据视频中对接学校学生的学习情况 进入课堂或采取录像评课，针对存在的问题提出
及时调整教学节奏，尽可能地考虑大部分学生的 建设性意见，区域内学校形成合力，组建“专递课
学习状态。辅讲教师的主要职责是监督与指导， 堂”教学团队，进一步发挥名师作用，对“专递课
应及时与主讲教师沟通，针对教学设计提出适合 堂”教师进行有效教学指导，提高教师的反思与洞
本班学生的建议和解决方案。开展“专递课堂”之 察能力。
前，需要主讲教师与辅讲教师进行沟通，且要求辅 “专递课堂”的有效实施为促进教育公平发展
讲教师根据自己学生的情况进行预判，及时调整 提供了有力支撑。在教育数字化转型背景下，人
教学内容，进而保证薄弱学校学生在“专递课 工智能应进一步聚焦在教育优质均衡发展的层
堂”上的学习效率。上课过程中，辅讲教师应关注 面，从实际出发解决教育公平问题。智能时代的

学生接收知识的状态，遇到难点可随时停止主讲 教育教学改革在持续变化，其面临的困境也在不
教师的讲课，并根据学生的学情适当进行补充，从 断变化。因此，在具备良好技术的条件下，应该更
而提高学生的学习效率。 要注重技术与教育教学的深度融合，进一步提升
3. 强化顶层设计，明确角色定位。“专递课 教师和学生的信息素养，把优质的技术充分利用
堂”的有效实施离不开各级教育部门、学校管理 起来，真正做到用人工智能化解教育难题。【文章
者、教育信息化企业、教师、学生、家长的协同联 系 2021 年宁夏教育科学“十四五”规划“互联网+
动，各角色之间的协同效率一定程度上影响着“专 教育”示范区建设专项研究课题“‘互联网+’背景
递课堂”的实施效果。首先，各级教育部门要强化 下中学物理深度学习的理论与实践研究”阶段性
顶层设计，加强与企业之间的联系，积极做好“拉 研究成果。项目编号：NXJKG21030。】 N
线搭桥”工作，在优质学校与薄弱学校之间做好政 参考文献：
策引导，建立“一对一”“一对多”的定点帮扶模式， [1]胡小勇，曹宇星，宋宇等.“三个课堂”促进新时代教育公
定期进行效果评估，提高“专递课堂”的应用质 平发展的研究[J].中国电化教育，2021（10） .

量。其次，学校管理者要积极鼓励校内教师与校 [2]郑旭东，周子荷，贾洋洋.“三个课堂”常态化按需应用：挑
战与出路[J].中国电化教育，2022（2） .
外教师进行联合教学，做好教师教学的服务工作，
[3]黄涛，张振梅，黄文娟.数字化转型背景下“三个课堂”的
并根据企业提供的优质教育资源，制订适合本校
演进机理、动力机制与行动框架[J]. 中国电化教育，2023
的个性化实施方案。最后，教师、学生和家长之间
（3） .
要加强沟通，为用好“专递课堂”打下坚实基础，同
[4]金琼洁. 城乡同步课堂教师专业发展问题与对策研
时充分调动家长和学生的积极性，提高他们对“专 究——以浙江省温州市为例[J]. 中国教育信息化，2020
递课堂”助力义务教育优质均衡发展的认识，共同 （3） .
提升“专递课堂”应用效果。 作者简介：马静，宁夏教育科学研究所，硕士研究生，二级
4. 提升教师的信息素养，组建专业的教学团 教师。
队。实施“专递课堂”对教师的要求较高，可以通 【责任编校 梓 涓】

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