Page 76 - 《宁夏教育》2023年第06期

心 理 健 康 《宁夏教育》2023 NO.06

小学班主任开展心理辅导的策略探究

王莉虹

摘要：加强学生心理健康教育是小学班主任工作的重要组成部分，针对存在心理问题的学生，如何对他们进
行心理辅导，促进学生全面健康发展是班主任需要不断研究的课题。文章结合实践阐述了小学班主任开展心理
辅导的策略。
关键词：小学；班主任；心理辅导；策略探究
中图分类号：G625.1 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2023）06-0074-02

近年来，中小学生焦虑障碍、抑郁障碍、强迫 析研判，之后再通过教学辅导、小组辅导、个别辅
障碍等发病率持续上升，成为影响青少年健康成 导等心理辅导方式，帮助学生调整自我状态，跟上
长和全面推进健康中国建设的重要问题。小学生 整体的学习进度，实现身心同步发展的目的。
正处于身心健康成长的关键时期，生活经验不足、 二、关于心理辅导的作用
抗挫折能力不强，情绪管理能力较弱，容易出现各 1. 及时发现学生心理问题。班主任作为班级
种心理问题。学生拥有积极健康的心理状态，才 的管理者，与学生接触最频繁，相处时间最长，是

能够有效应对学习、生活中存在的困难。针对存 学生思想政治工作的主要组织实施者。班主任可
在心理问题的学生，如何对他们进行有效的心理 以通过日常管理、课堂教学来观察学生的整体状
辅导，促进学生健康成长、全面发展是班主任需要 态，把握学生的情绪变化，结合自己对学生各方面
不断研究的课题。小学班主任要坚持“以人为 的了解，判断学生在学习、生活或者人际交往等方
本”，深入了解学生的心理需求，提高心理健康教 面是否存在心理问题。此外，由于小学生年龄小，
育的针对性和实效性，保证学生心理健康工作落 生活经验和情绪管理能力不足，心理发展尚未健
实到位，取得实效。 全，自身对消极心理和消极情绪没有足够的排解
一、关于心理辅导的要义 能力。班主任可以通过与学生沟通交流及时发现
心理辅导是指辅导者与被辅导者通过沟通交 学生在学习及生活中的情绪波动，及早预防、及时
流等方式建立起一种具有咨询功能的融洽关系， 疏导、有效干预学生的心理危机。学生心理问题
改变被辅导者的意识倾向和行为倾向，从而帮助 发现越及时越能最大程度上帮助学生缓解心理压
被辅导者认识自我、接纳自我，化解消极情绪，实 力，走出困境。此外，小学阶段是班主任与家长沟

现自我成长的目标。在这个过程中，辅导者要耐 通相对密集的时期，班主任应积极与家长联动，通
心倾听，对被辅导者进行心理、生活、学习等方面 过询问与了解，随时掌握学生在家的情况，从而综
的安慰与鼓励，从而给予被辅导者战胜困难的勇 合判断学生的整体状态，及时对存在心理问题的
气，积极生活的勇气。班主任是学生的人生导师， 学生进行必要的辅导和帮助，使学生保持积极向
承担着“传道、受业、解惑”的使命。其中“解惑”不 上的生活和学习状态，达到家校共育的教育目的。
仅仅是知识之惑、社会生活之惑，更重要的是心理 2. 帮助学生建立良好的心理状态。小学生具
之惑、成长之惑。班主任对学生的心理辅导具体 有情绪易受波动、心理自控能力不足等心理特征，
内容可以分为：学习辅导、人格辅导、生活辅导、职 学习动机与学习热情会受到多方面的影响。一些
业辅导等内容。对于小学班主任来说，要更侧重 家长对孩子要求严格，容易让学生在高压学习环
前三个方面。小学班主任在心理辅导过程中，可 境下变得紧张、焦虑，导致身体疲劳甚至厌学等问
以充分挖掘和利用自身的教育优势，在教学过程 题的产生。此外，不少学生出现了网络依赖症，从
中从管理、教学等方面对学生的心理问题进行分 而导致亲子关系紧张，加剧学生心理健康问题的

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