Page 71 - 《宁夏教育》2023年第06期

职 教 特 教
《宁夏教育》2023 NO.06

能力的考核，减少识记性内容的考核。二是企业专 计、角色模拟等任务，预留部分项目由任课教师自
家命题。组织企业专家召开研讨会，根据业态发展 主决定。在期末考试的试题库建设中，课程团队
现状及趋势，提炼出胜任岗位需要的核心职业素质 及企业专家从多元评价的角度出发命制试题考核
和职业技能点，转化成与科目对标的题目纳入试题 学生的专业知识水平、技术能力、综合素质，通过

库，增加课程考核的实操性和注重素质的培养，加 构建多元评价机制，促进人才培养质量的提升。
强学校人才培养与企业用人需求的对接，提高学生 5.出台激励政策措施，激发教师实施教考分离
职业岗位胜任力，使学生在就业中更具竞争力。三 的动力。教考分离的顺利实施，离不开政策的保驾
是实施试题库动态维护。完成一轮考试后，进行成 护航。通过制定《教考分离教学改革项目实施管理
绩分析，依据学生的学情学力对试题库中的题目难 办法》，对教考分离推进中各任务点的完成标准进行
度进行调整。此外，课程团队教师应掌握行业领域 规范并给予专项经费支持，加强对教考分离项目实
发展动向，始终站在专业领域前沿，依据行业发展 施的管理与激励。在教考分离实施后，开展成效分
及行业技能的更新，每年增加一定比例的题目补充 析，通过纵向对比分析学生成绩，研究教考分离对学
试题库，同时将相对陈旧的题目予以淘汰，实现试 生成绩的影响；开展调查研究，掌握学生对教考分离
题库的动态更新维护。四是规范试题库的审核把 实施的看法、发现教学改革存在的问题，挖掘教考分
关。试题库建成后，需要对试题质量进行严格审 离对成绩影响的成因，作为后续完善教考分离工作
核，如知识点覆盖面、难易度、章节分布比例、题型、 的依据，推动教考分离多轮实施的持续改进。
题量等方面是否符合要求，是否按照要求每年对试 专业群平台共享课程实施教考分离是一项复
题进行动态更新。 杂系统的教改工程，需要课程团队齐心协力合作

3.智能组卷，充分挖掘考试平台的反馈和互动 完成，试题库建设质量直接影响教考分离实施成
功能。试题库的合理使用对教考分离的实施至关 效，考试平台组卷、阅卷、师生互动等信息化功能
重要。在组卷环节，为避免任课教师事先知道试 可以为考试的组织提供极大的便利，同时构建多
题，考前半小时在考务人员的陪同下，由课程团队 元考核评价机制，一定程度上解决了教考分离易
负责人科学设置组卷参数，完成随机组卷。在阅 导致学生重视考试分数、忽视综合素质和实操技
卷环节，客观题直接由系统评分，减少阅卷工作量 能提升的问题，学校出台相关政策也从制度上保
和阅卷失误，主观题部分避免任课教师打“人情 障了教考分离的顺利实施。【文章系自治区教育厅
分”放宽评分尺度，实施课程团队教师交叉阅卷， 2020 年度高等职业教育教学质量工程项目“专业
阅卷教师既熟悉评分标准，又能保持客观，使考试 群平台共享课程实施教考分离的实践研究——以
成绩更加公平。在考核反馈方面，可以事先在线 电子商务专业群为例”阶段性研究成果。课题编
上考试平台录入试题的解答分析，学生考试结束 号：宁教函〔2021〕147-59。】 N
后，可查看试题的答案，强化薄弱知识点，对于仍 参考文献：

有疑问的地方可以与任课教师互动答疑，改进学 [1]黄峰，马婷婷. 基于超星泛雅平台的教考分离研究与实
习方法。 践——以“食品微生物学”课程为例[J].教育教学论坛，
4.构建多元评价机制，促进学生专业实操技能 2022（7） .
[2]袁琦. 对高职院校专业课程教考分离的思考[J]. 科学咨
及综合素质提升。采取单一的以教考分离为形式
询，2021（32） .
的终结性考核，不利于学生重视学习过程，同时易
[3]李辉燕.教考分离在专业基础课教学中的实践与思考[J].
忽视专业实操技能和综合素质的提升。构建多元
科技资讯，2019（14） .
考核评价机制可以有效解决问题。在考核比例上 [4]王彩丽.现行教考分离模式存在的问题及对策[J].教育理
加大过程性考核权重，在过程性考核中，要注重实 论与实践，2018（15） .
操水平和职业素质的培养，由课程团队确定学生 作者简介：刘微，宁夏工商职业技术学院，硕士研究生，
必须完成的项目及项目所占过程性考核的比重， 讲师。
如管理学基础课程的过程性考核要求学生必须完 【责任编校 辛 竹】
成特定主题的小组展示汇报、调研报告、方案设 【本栏目主持人 梓涓】

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