Page 73 - 《宁夏教育》2023年第06期

学 前 教 育
《宁夏教育》2023 NO.06

活动，让幼儿在游戏活动中理解、掌握、应用色彩 础上进行调整，使作品更加完善、美观。如，教师
知识，积累色彩经验，让色彩教学因为游戏活动的 可以在幼儿园美工区增添涂色的操作材料，涂色
融入而更加精彩。 底图可选择幼儿喜欢的卡通形象。由于幼儿对日
1. 玩色游戏。“色彩是吸引眼睛注意的诱饵”， 常玩具中的卡通形象更为熟悉，因此在涂色过程

幼儿园的孩子是好玩好动的，为此教师应该针对 中也更容易专注。在最初开展涂色教学的时候，
幼儿对新事物的认知规律，围绕幼儿绘画的目标 幼儿一般会经常出现涂色不均匀的情况，此时教
和内容为他们创设多种有趣的玩色游戏。如，教 师可以指导幼儿按照规律从上到下或者从左到右
师可以在幼儿园举办“大家画”游戏活动，让幼儿 进行涂色，经过反复训练之后，幼儿就会有明显的
用手掌蘸色在布上进行印画。手是最好用的画画 进步和提升。
“工具”之一，沾有颜料的小手在纸上随便按压，再 3. 模仿角色绘画游戏。模仿角色绘画游戏活
用画笔进行勾勒，就是很出色的绘画作品，特别适 动是指根据所塑造的某个固定人或物，对其角色
合低龄段的幼儿。在这个过程中，虽然幼儿因为 的形态进行模仿绘画。在模仿绘画环节可以加入
年纪较小，对于绘画技巧掌握的还不是很多，但幼 竞赛活动，在实践中激发幼儿的求胜心，培养竞争
儿有丰富的想象力。这个游戏的目的，并不是为 意识。如深受幼儿喜爱的动画角色“喜羊羊”，教
了让幼儿画出多么优秀的作品，而是希望幼儿能 师就可以组织一场竞赛活动，让幼儿对“喜羊
够充分体验过程本身，在这个过程中激发幼儿对 羊”这一角色进行模仿绘画。绘画中不要限制幼
色彩的探究兴趣，对色彩产生一种情感表达的需 儿的想象力，“喜羊羊”只是作为一个基础模型，幼
要和欲望，并且乐此不疲地享受这个过程，从而提 儿可以在“喜羊羊”原型基础上增加不同的表情、

升幼儿对色彩的感悟力。又如，大班幼儿想要调 神态以及色彩，色彩搭配由幼儿自己来选择，最后
出更多的颜色，教师就可以创设问题情境引导幼 颜色搭配最好看的获胜。模仿的第一步是画出角
儿进行调色游戏，如用白色颜料和其他颜料调配 色的原型，而竞赛游戏的目的是为了让幼儿锻炼
会发生怎样的色彩变化？游戏中会有什么有趣的 色彩的搭配。在教学过程中，教师可以鼓励幼儿
发现？教师和幼儿带着问题一起在调色游戏中不 大胆想象，不要被生活中固定的事物和固定的颜
断探索，不仅可以让幼儿在动手的过程中了解到 色所限制，如太阳画成黄色的、树画成绿色的、树
很多关于色彩的知识，丰富他们对色彩的认知，而 干画成棕色等。在引导幼儿进行创作的过程中，
且会让幼儿觉得绘画原来就是“玩”的游戏，绘画 一定要鼓励幼儿采用丰富多彩的颜色进行创作，
是件快乐的事情。 帮助幼儿在游戏和竞赛中不断积累经验和知识，
2. 涂色游戏。涂色游戏是一种好玩又有趣的 逐渐学会色彩搭配，只有这样才能充分激发幼儿
游戏，非常符合幼儿园的孩子。涂色游戏能够培 的想象力和创造力。
养幼儿坚持、认真、细心的好品质。在对幼儿进行 采用游戏化的方式开展色彩教学对于培养幼

色彩教学时，教师可以让幼儿开展一系列填色、涂 儿绘画兴趣，提高幼儿学习美术的自主性具有积
色活动，通过涂色游戏的方式来增强对色彩的认 极意义。在轻松的游戏中，可更好地培养幼儿的
知。活动中教师应该根据教学目标和教学内容开 绘画技能、丰富幼儿的记忆，提高幼儿的综合素
展游戏教学，先要明确涂色游戏的目的，在目标不 质，为幼儿今后的学习和成长打下良好的基础。 N
偏离的前提下，由幼儿自己进行涂色。在这个过 参考文献
程中，不要对幼儿涂色的方式和颜色的选择进行 [1]李逸雯. 游戏化教学在幼儿园美术课程的运用[J]. 好家
限制，要让幼儿充分发挥自身的想象力。由于受 长，2017（46） .
年龄和认知的限制，幼儿画出来的画面可能会乱 [2]陈雪兰.浅谈游戏化教学在低龄段幼儿美术教育中的应
用[J].美术教育研究，2015（24） .
七八糟，这种看似无规律的表达，其实反映出幼儿
作者简介：樊煜玮，贺兰县德胜第七幼儿园，大学本科，二
的思维具有天马行空的特点，当他们拿到画笔时，
级教师。
会迫不及待地想要一股脑地表达出来。此时，教
【责任编校 鲁 晋】
师不应指责，而是要指导幼儿在所填涂的颜色基
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