Page 77 - 《宁夏教育》2023年第06期

心 理 健 康
《宁夏教育》2023 NO.06

发生。班主任要注意及时发现学生的心理问题， 行心理疏导。同时，通过家访指导家长了解和掌握
用学生易于接受的方式对学生的心理问题进行纠 心理健康教育的方法，让家长认识到培养学生良好
正和引导，从而帮助学生从小养成良好的心理素 心理素质离不开和睦、文明、民主、快乐的家庭环
质，端正学习态度，为学生养成良好道德品质、形 境，学生只有生活在爱与温暖的家庭环境中，充分

成健全人格打下良好的心理基础。 得到父母、长辈的关爱，才能感受到家庭的幸福感
3. 为学生适应社会奠定基础。随着现代科学 和归属感，内心才会变得强大。
技术的不断发展，人们面临的学习、工作和生活压 3.班主任要提供专业辅导。目前，很多学校已
力也与日俱增。面对竞争的压力，学生在学习、生 经配备了专职或兼职心理辅导教师并开展了相关
活、人际交往、自我意识等方面会遇到各种各样的 课程，但开展心理健康教育不能只靠心理健康辅
心理困惑或问题，产生无所适从的心态，从而引起 导教师来完成，仅靠一周一节的心理健康教育课
各种心理问题。学生早期心理健康可以影响人格 是远远不够的，还需要全体教师的重视和参与。
健康发展，小学班主任及时对学生进行心理辅导， 教师要转变观念，把中小学心理健康教育融入日
可以帮助学生培养良好的心理素质，形成正确的 常教育教学，从教材中挖掘教育元素，润物细无声
世界观、人生观、价值观，以便更好地适应社会和 地进行心理健康教育，要及时关注和满足学生的
时代的发展要求。 发展性心理需求，培养学生健全人格。班主任要
三、小学班主任开展心理辅导的策略 研究影响学生情绪管理的因素，利用心理课程、心
1. 班主任要学会与学生沟通。小学生正处于 理拓展活动等指导学生掌握情绪管理的技能与方
生理与心理发展的关键期，自我的认知整体水平 法。针对小学生的特点，应以游戏和活动为主，每

偏低，不能很好地进行自我心理疏导，因此，班主 个月对学生进行一到两次心理健康教育，营造乐
任作为班级工作的主要管理者和第一责任人，要 学、民主的良好氛围。班主任还可以经常请心理
根据学生身心发展特点对学生进行心理辅导。不 教师为班里学生开展心理训练、问题辨析、情境设
管是优等生还是后进生，班主任都要一视同仁，有 计、角色扮演、心理知识讲座等活动，从典型问题
教无类，平等地与学生进行沟通和交流，让学生在 入手，帮助学生掌握一般的心理保健知识，培养良
一个相对自由的、无拘无束的环境中畅所欲言，真 好的心理素质。
实地表达自己所思所想。心理辅导要求辅导者与 小学生心理健康教育伴随整个小学阶段，班主
被辅导者之间相互信任、相互悦纳才能得以顺利 任要不断探索、创新心理辅导的方法，全方位、多角
开展。学生感受到安全，就能卸掉自己的心理防 度、多途径地对学生进行心理健康教育，引导学生
备，说出所遇到的问题以及心理诉求。学生对教 控制不良情绪、学会自我心理调节，全面提高学生
师敞开心扉，教师也一定要做到保密。如教师可 的心理素质，帮助他们健康成长，早日成材。 N
以通过朋友式的谈心，有针对性地梳理、引导，帮 参考文献：

助有心理问题的学生分析利害关系，减轻心理压 [1]韦余芹.浅析心理健康教育在班级管理中的作用[J].教书
力和负担，达到解除心理障碍的目的。 育人，2015（13） .
2. 班主任要全面了解学生的心理及行为变 [2]金东贤，俞国良，傅婕.简论班主任工作中的心理健康教
育[J].天津师范大学学报（基础教育版），2002（3） .
化。班主任要全方位了解学生思想及行为变化，从
[3]王莉，闫佩. 心理健康教育在小学班主任工作中的渗透
而更加快速有效地解决学生的心理健康问题，避免
探讨[J].中国校外教育，2017（18） .
学生产生心理问题。班主任要做学生的知心朋友，
[4]李一鸣.小学班主任实施渗透式心理健康教育初探[J].中
在与学生交往的过程中细致观察，倾听学生心声，
国校外教育，2016（S2） .
留心学生的一举一动，把握学生的心理变化。班主
作者简介：王莉虹，盐池县第七小学，大学本科，一级
任可以经常组织一些文体活动、课堂展示活动，让 教师。
学生在自我展示的过程中互相了解。此外，家庭是 【责任编校 辛 竹】
对学生影响最久、最深的环境，班主任可以通过家 【本栏目主持人 鲁晋】
访去了解学生的家庭状况，从而对症下药对学生进

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