Page 104 - 《宁夏教育》2024年第1-2期

教 改 探 索 《宁夏教育》 2024 No.01-02

“3H3N”学思案教学模式在初中物理教学

实践中的应用

——以《测量物质的密度》一课为例

李省积

摘要：教师应根据课程理念、课程目标和课程内容等，创造性地开展物理教学，并将培养学生学科核心素养
贯穿物理教学活动全过程。“3H3N”学思案教学模式在初中物理教学实践中的应用，可实现以生为本、以学定教，
促进学生学科核心素养发展，从而培养学生的综合能力。
关键词：3H3N”学思案教学模式；学科核心素养；物理教学；高效课堂
“
中图分类号：G623.9 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2024）01-0102-02

为强化课堂主阵地作用，切实提升课堂教学 习惯和优秀的思维品质。 [2]
质量，教师应灵活选用教学方式，促进教学目标的 二、“3H3N”学思案教学模式在初中物理教学
有效达成。“3H3N”学思案教学模式在初中物理教 中的实践应用

学中的有效应用可实现以生为本、以学定教，促进 （一）设计“3H”，落实学思案教学模式在物理
学生学科核心素养的发展，从而提升学生的文本 课堂教学中的实践
阅读能力、科学探究能力和解决问题能力。 [1] 1.课前阅读与交流。依据中共中央办公厅、国
一、“3H3N”学思案教学模式介绍 务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶
“3H3N”学思案教学模式就是以学思案为载 段学生作业负担和校外培训负担的意见》的实施，
体，通过课前阅读与交流、课中探究与点拨、课后 在开展多样性课后服务的活动中，利用课后服务
应用与拓展三个教学环节的实施，培养学生阅读、 时间完成“3H3N”学思案环节一中的“阅读与交
探究、应用等能力的一种教学模式。其中，“3H”中 流”内容。按照以下四个步骤设计和实施。（1）阅
的“H”是“环”字汉语拼音的首字母，代表“环节”的 读文本。学生通过初读文本，对本节内容有一个
意思，“3H”主要指课前阅读与交流、课中探究与点 完整初步的印象，知道“测量物质的密度”的原理
拨、课后应用与拓展三个闭合的教学环节。“3N”中 和液体体积的测量工具，并找出不理解或难理解

的“N”有两层意思：一个是表示能力，希望通过“3 的问题。（2）自主学习。在阅读教材的基础上，教
环节”的教学，培养学生阅读、探究、应用等三个方 师为学生提供量筒，学生通过观察量筒和自主练
面的基本能力；另一个是代表 1、2、3……等一些自 习测量液体的体积，熟悉量筒并总结出量筒的使
然数，当 N=1 时，表示 3 项能力；当 N=2 时，表示 6 用 方 法 。 然 后 自 主 完 成 学 思 案 中“ 阅 读 与 交
项能力……“3H3N”学思案集教案、学案、练习、测 流”的“回顾旧知”和“阅读新知”两部分内容，并
评、复习资料和教学反思“六位一体”的师生共用 记录自己的观点或疑问。通过自主学习，一是达
的学教文本，是教师集体研究、备课的结晶。以学 到巩固质量和密度知识的目的，二是为了新课
思案为载体进行学教方式的变革就是让学生的高 《测量物质的密度》学习奠定基础，起到承上启下
效学习、思维发展、实际应用成为可能。教师帮助 的作用。（3）汇报交流。学生以小组为单位交流
学生把“不会”到“会”的思维过程还原为学习步 自己完成的学习内容，提出问题并进行组内解
骤。学生借助学思案，在教师规划的学习进阶引 答，组长整理学习成果并汇总疑难问题，接着进
导下，以主问题链驱动，循序渐进地学习，在学习 行组间交流，当学生遇到不能解决的问题时，教
中实现主动学、深度学，从而培养学生良好的学习 师再进行实时点拨。（4）阅读文本。通过再次阅

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