Page 48 - 《宁夏教育科研》2021年第3期
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宁夏教育科研                                   总第147期
                 人
                      论
            育 育  人    论    坛 坛                NINGXIA EDUCATIONAL RESEARCH                      General，No.147
            试成绩、父母要求、教师的人格魅力等外部原因的影                             现。借助于大众文化产品及以互联网为代表的资讯媒
            响。此外，学生对于思政课获得感不强，学生在接受思                            体的传播，各种信息对校园进行渗透，导致中学生被动
            想政治教育的过程中,并没有获得相应的知识及积极                             或主动的接触到各类纷繁复杂的信息，影响到学生价值
            的精神体验。                                              观的形成，对中学生的思想道德教育提出了严峻挑战。
                 2. 农村中学思政课教师专业素养不够，政治理论                            二、提升农村中学思政课教育实效的策略

            功底有待加强。由于思政课的特殊性，思政课教师自                                 1. 改变学生对思政课重要性的认识，优化学生学
            身的政治鉴别力、理想信念坚定性、道德人格以及法                             习方法。思政课是实现学校立德树人根本任务的首要
            律素养必须达到基本要求。但农村中学思政课教师                              途径，其对学生人格完善及品德塑造有着重要的影
            的专业素养仍有待及时培训和提高。首先，部分思政                             响。因此，教师必须深刻认识到思政课的重要作用，才
            课教师年龄偏大，自身理论知识有待更新加强，有的                             能在实践中尊重思政课的地位。对于学生来说，首先
            对于新媒体技术的掌握不熟练；更有甚者，一些思政                             要改变的就是对思政课的错误认知，树立正确的教育
            教师并非专业教师，而是其他科目的教师兼代思政                              观、学习观。这就需要教师利用班会课及平时课程，及

            课。其次，农村中学思政教师专业知识更新缓慢，不                             时纠正学生将学科划分主副，认为思政课不重要的观
            主动学习补充时事政治理论，教学方式单一。受应试                             念，帮助他们树立正确的课程观。此外，教师需要引导
            教育思想的影响，有些教师急于求成，对于学生学习                             学生优化学习方法，转变生搬硬套、死记硬背的方式，
            并非以引导参与活动体验感悟为主，而是强制背诵。                             让理论与实践相结合，在社会实践中将知识内化，潜移
            还有很多农村中学的思政课教师教学方法不够创新，                             默化地改善学生学习行为。

            上课依旧是依托教材知识，以教师讲授为主，只关注                                 2. 提高农村中学思政课教师整体素质，创新教学
            学生对于教材知识的掌握情况，缺乏对于学生健康人                             方式。一是思政课教师要在坚定理想信念的同时，加
            格的培育，导致课堂教学重知识轻德育，偏离了思政                             强学习，拓宽教育视野。教师可以利用网络资源，例如
            课的教育目标。                                             宁夏教育资源公共服务平台、宁夏中小学幼儿园教师
                 3. 课外实践活动较少，学校教学评价机制和课程                        继续教育平台等的优质内容学习知识，提高自己的政
            设置有待改革。结合日常教学的观察了解，很多农村                             治素养、道德素养、心理素质以及教学能力。另外，学

            中学教学评价机制和课程设置还不太完善，课外实践                             校要组织思政教师外出观摩学习，增加培训交流机
            活动得不到落实和践行。一是课时安排集中在午后，                             会，让思政课教师能够接收到更多的新信息，看到更
            将思政课排到上午最后一节以及下午的时间，这些时                             多的可能性，主动提升自己的专业素养。二是思政课
            间学生易疲劳，稍显枯燥便容易转移注意力，教学效果                            教师要注重师德师风的提升。“学高为师，身正为范”，
            不是最佳。二是教学评价单一，学校依旧“以成绩论英                            教师的一举一动对学生都有着莫大的影响。农村中

            雄”。相较于其他科目，思政课特点之一是更关注对于                            学思政课教师自己要勤于修身，善于自省，时刻对自
            学生德育方面的引导和健全人格的培养，它们并非量化                            身的师德师风高标准、严要求。学校要完善考核机
            的成绩可测量出的。所以现行的评价机制不够准确，既                            制、激励机制，加强思政课教师的师德师风培训。三
            影响了对学生人格的全面培养，也影响了教师主观能动                            是农村中学思政课教师要注重教学方式的创新。教
            性的发挥。三是普遍缺乏课外实践活动。由于学生外                             学是教与学的统一，教师教是引导，学生学是主体，
            出安全以及资金投入等原因，农村中学思政课的教学                             思政课教师在教学过程中发挥主导作用的同时，要唤
            活动始终局限在教室这一方天地中，阻碍了中学思政                             醒学生的主体意识，调动学生的主观能动性，积极参

            课研究性学习的开展，不利于学生创新素养的培养。                             与到课堂中来，实现教学相长。一方面，教师要在课
                 4.互联网信息大量涌入校园，影响学生正确价值观                        程设计上创新。教师在上课前，要了解班级学生的特
            的形成。当今时代，科技迅猛发展，互联网逐渐深入人                            点，根据班级学生的特点修改教学设计，通过生动而
            们生活，各类社会矛盾错综复杂，各类不良思潮时有显                            深刻的方式来进行互动学习。                        （下转49页）


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