Page 63 - 《宁夏教育》2021年第11期

Internet Education
启示篇 >>> 2021.11

情境，易于突破课堂教学的重点、难点，更能激发 不再受班级、学校等地理位置限制，拓宽了学生学
学生的学习兴趣。以动态的课堂教学情境生成为 习的渠道。教师可以把教学课件、视频、微课以及

载体，学生和教师交流互动，在课中利用智能工具 各种资料放到互联网上共享，学生在课堂上不能
完成教师提前提供的学习电子课本、习题等。教师 够及时掌握的内容，也可以通过电子设备重复学
也可结合云校家移动讲台、移动终端等工具，与交 习，加深对所学知识的理解、消化，从而更好地掌

互式一体机形成移动讲台授课方式，拉近与学生之 握了知识、提高了学习效率，实现了师生之间良好
间的距离，平等对话，提高师生间的协作水平，创建 的互动与交流。学生可以及时将对课程的疑惑或
和谐融洽的师生关系。教师要适应教育信息化的 不明白的问题发布到网络，教师可以进行单独的
发展，教师的角色是引导者，引导学生完成导学案； 回复与指导。以往，教师在布置课前导学和课后

教师可以是教练，有针对性地对不同的教育对象进 作业的时候，总有学生抱着侥幸心理偷懒不做。
行分层次的个性化训练；教师要对学生的学业问题 而现在，借助云校家平台、人人通实现了师生一对
进行及时的诊断。 一，教师提出的任何问题和练习学生在作答时都

教育信息化是我国教育现代化发展的必然趋 会显示姓名和作答详情，学生为了不出错便会格
势，“互联网+”把移动互联网技术、云计算、大数据 外用心对待，学习效率很快就提高了。
等技术融于一体，把优质的海量教学资源与线上 《教育信息化2.0行动计划》中提出，要大力提
线下学习活动聚合起来，不断催生新的教育形态， 升教师信息素养。以教育信息化支撑引领教育现

电子产品的普及悄无声息地改变了人们的生活与 代化发展，必须坚持信息技术与教育教学深度融
教育方式，教育评价方式也更加多维度。教师变 合的核心理念。我们身在一个全民学习的时代、
成了公众人物，从教学的方式方法、教育观念、学 学科融合的时代、应用与创新的时代。面对日新

术水平都接受着全社会的监督和评判。评判的主 月异的教育改革发展，我们必须转变教育观念，加
体不再是学校单一量化考核，评判的主体变成了 快推动教学方式变革，从“学以致用”走向“用以致
整个社会。评价方法也从领导或同行参观一堂公 学”，更加重视每个学生的独特体验，鼓励他们在
开课，变成了互联网上教师教学点击率的高低。 解决问题中学会解决问题，在做事中学会做事，成

优良的师资力量被共享化，好的老师不再是单个 为能够适应未来复杂挑战的人才！
学校和部分学生独享。学生接受知识更为便捷， （责任编辑 小 禾）

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