Page 62 - 《宁夏教育》2021年第11期
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启示篇
启示篇 《宁夏教育》
发展，迫在眉睫。大量教育资源充斥着我们的周 授课环节是整个教学环节中最为重要的一个
围，我们并不缺少资源，而是缺少对资源的筛选与 环节，也是教师和学生交流互动的舞台，短短的四
整合的能力；我们也并不缺乏技术，而是面对形形 十分钟内，授什么课，如何授，都需要经过精心的
色色的信息化教学软件工具，各学科电子书包平 设计打磨。过去的传统教学中，课堂是学生学习
台、备课工具平台等如何更加合理运用。如中教 的唯一场所，课本是知识的主要载体，教师负责传
云数字教材资源平台、教学助手等数字化工具的 授知识，学生被动地接受知识的灌输和死记硬
使用，特别是教学助手资源库，依托教材章节目录 背。传统的授课方式是单一的教师教什么，学生
构建体系化资源，涵盖课件、视频、图片、音频、教 就学什么，教师是课堂中的“独奏者”，是文化的传
学设计、智能检测等多种类型，改变了教师备课时 播者，一堂课下来，常常是教师累身，学生累心。
从网上“大海捞针”般寻找教学素材的方式，大大 而信息化课堂中，教师角色过渡到“组织者”，帮助
缩短了教师寻找资源、筛选资源、整合资源的时 学生去发现、组织和管理知识，学生能够主动参
间。教师的备课方式由传统的课本批注和Word教 与、乐于探究、勤于动手，培养了学生搜集和处理
案，转变为信息化教学手段下的电子教材资源、课 信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题
前导学资源和课中链接资源等，教学资源还可以 的能力以及交流和合作的能力。信息化与学科教
通过互联网共享，使备课全方位体系化。 学深度融合，利用教学资源创设生动形象的教学
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