Page 97 - 《宁夏教育》2024年第1-2期
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教 改 探 索
《宁夏教育》 2024 No.01-02
公鸡听见了，也站在河边，伸长脖子， o o 地唱 个环节中，要特别提醒学生用心倾听，不论对方谈
o
起歌；一只大白鹅听见了，高兴地弯着长脖子，浮 话观点是否正确，对谈话内容是否感兴趣，都不要
在水面上静静地听它们唱歌，它们一起唱歌做游 随意插嘴、打断别人说话，这是起码的礼貌和尊
戏，开心极了。将观察训练和语言规范有机结合， 重，也是培养学生良好交际习惯的基本要求。因
既降低了发音难度，又为后续四声发音做好铺垫。 此，上好第一次口语交际课，创设真实多元的交际
汉语拼音发音也是一个教学难点，可以借助儿童 情境，使学生在多层次交际活动中初步体会表达
口语发展优势创设真实的教学情境，教学效果较 交流的愉悦，能为今后形成良好的语言表达能力
好。“同学们，我们做个汽车跑道游戏，比一比，看 做好准备。
看谁的小嘴巴发音最准确，谁的小耳朵听得最清 五、亲身体验，上好第一次阅读课
楚。”教师一边用手势做汽车行驶路线，一边帮助 统编版一年级上册有许多题材丰富、体裁多
学生认识四声，指名学生发 a o e 四声，其他学 样的幼小衔接课文。学习中，建议教师借助形象
生听后，找出四声发音相应的韵母或音节卡片重 感知力，通过联系生活实际找到学生的阅读兴奋
复发音，最后推荐听得认真、找得对、读得快、复述 点，激发学生的好奇心和想象力，提升思维，激发
准的学生介绍自己的学习经验。教师可以把教学 阅读愿望。如《画》这首诗浅显易懂，但如果不联
目标细化拆解，借助学生熟悉的生活场景，通过观 系生活实际，要理解这首诗的内涵还是有一定难
察情境图、试编故事、合作探究等有趣的活动帮助 度的。教学时，可以让学生在课堂上介绍和父母
学生入情入境地学习汉语拼音，提高拼音字母书 一起旅行时的经历，利用多媒体信息技术播放山
写正确率，为今后正确书写汉字和规范使用语言 色湖光、花鸟虫鱼等相关视频创设情境，然后引导
打下良好基础。 学生将自己的旅行经历和这首诗联系起来，使学
四、唤醒需求，上好第一次口语交际课 生在脑海中产生画面感，加深印象。通过这种亲
统编版一年级上册口语交际是以真实交际情 身体验的学习方式帮助新生进入文本意境，感受
境为依托，在幼儿语言基础上开展的交际活动。 古诗韵味，这对于一年级新生学习语文知识、发展
第一次口语交际课是儿童发展语言、提升语言表 思维能力、增强语文基本功有极大帮助。
达能力的良好机会。建议教师以形象思维为主创 引导一年级新生逐步接受小学教学方式，在
设真实情境，用口头语言、肢体语言等多种交际行 学科核心素养视域下做好幼小衔接教学是对小学
为唤醒学生的交际需求，引导学生形成良好的交 语文教师提出的新要求。教师要依据课标深研教
际习惯，感知交流表达的愉悦 。以统编版一年 材，结合学情上好第一次类型课，顺利实现幼小衔
[4]
级上册《我们做朋友》为例，教学中可以先和一名 接的目标。 N
学生对话示范：XXX 同学你好，我特别想和你成 参考文献：
为好朋友，可是，我不了解你，怎么办呢？这样设 [1]中华人民共和国教育部 . 义务教育语文课程标准（2022
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计的目的在于激发学生交友的愿望，唤起其交际 年版）M].北京：北京师范大学出版社，022.
动机。学生自我介绍时，教师顺势引出交流话题， [2]金裕苏 . 新课标下小学语文教学“幼小衔接”的策略探索
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[J].教育科学论坛，023（28）：1-34.
创设交际情境，使交际顺利开展。交际时学生的
[3]王树妹 . 语文教学幼小衔接存在的问题及体验式学习路
眼睛要看着对方，语言表达要完整，要自信大方。
径探寻——评《新课程小学语文幼小衔接教学游戏指导
学生有了主动交际的愿望，再邀请两个学生模拟
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[
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与设计》J].语文建设，022（22）：5.
插图情境交际，就自己感兴趣的话题和对方开展
[4]尹健芬 . 幼小衔接视角下小学语文适应性教学实践与策
交流活动。学生有了交际基础后，师生、生生再对 略浅探[J].语文新读写，023（1）：01-103.
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他们的交际行为或活动给予评价。最后邀请新认 作者简介：张庆春，永宁县教育局教学研究室，大学本科，
识的一组学生上台表演，学生在角色扮演过程中 高级教师。曹志文，永宁县银子湖学校，大学本科，高级
向全班同学互相介绍对方，其他同学随机提问，不 教师。
仅能提高学生的表达能力，还能培养其语言规范 【责任编校 若 水】
意识和语言表现力，激发学生的交际欲望。在这
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