Page 11 - 《宁夏教育科研》2022年第2期
P. 11
宁夏教育科研
2022年 第2期（总第150期） NINGXIA EDUCATIONAL RESEARCH
工 本 期 特 稿 究作 研 究
工
作
研
［12］
慧校园建设。 堂”遇到的网络和技术问题 。
（二）推进教育应用，提升育人能力 四、宁夏“互联网+教育”建设取得的主要成效
普及教学应用。推进网络学习空间常态化应用、 宁夏“互联网+教育”示范区建设聚焦全面发展、
信息技术课堂教学常态化应用、“三个课堂”常态化应 教育质量和教育公平，改变了宁夏教育生态，其在微观
用，推进新技术与教育教学深度融合，实现教学应用覆 产出层、中观作用层、宏观影响层上取得的成效有力支
盖全体教师、学习应用覆盖全体适龄学生。 撑了高质量教育体系建设。
创新评价应用。利用人工智能、教育大数据、学习 （一）微观产出层：学生全面发展，教师专业发展
分析技术等信息化手段，对来自课堂、作业与测验、在 教育新型基础设施建设与教育应用普及推广，有
线学习系统、体质监测设备和情感分析设备的多模态 效助推了“互联网+教育”大平台、“互联网+”智慧育人
数据开展形成性评价和增值评价，有效破解“双减”“五 环境和教师智能研修中心成为宁夏“互联网+教育”的
育评价”等教育热点和难点问题。 物理建成，为学生全面发展和教师专业成长提供了物
深化管理应用。聚焦育人目标，重组管理流程，围 质条件和基础，服务于学生全面发展和教师专业发展。
绕学生、学校、教师、家长等教育主体提供智能化综合 作为“互联网+教育”示范区，宁夏以创新教育评
服务，依托大数据技术支持教育管理部门科学决策，实 价为切入点，促进学生全面发展。《义务教育质量评价
现教育管理到教育服务的智能转向。 指南》指出，学生发展质量主要包括“学生品德发展”
拓展研训应用。旨在实现信息技术与教研及培训 “学业发展”“身心发展”“审美素养”“劳动和社会实践”
业务的深度融合，全面支持教研员和教师高效开展教 五个重点方面。在外塑上，宁夏通过积极打造“互联
学研究及进修培训 ，以网络名师工作室、网络研修、 网+”教育场景，注重分析、挖掘学生成长的过程性数
［9］
网络教研等形式构建区域网络研修共同体，助推教师 据，培养学生核心素养，实现了学生“德智体美劳”的全
队伍建设。 面发展和智能画像。在内驱上，着力提升了“互联
（三）创新保障机制，完善政策体系 网+”环境下学生的信息素养和创新素养，增强了学生
为保障“互联网+教育”示范区建设顺利进行，宁 数字化学习、自主学习、个性化学习的学习能力，为学
夏联合各方力量建立包含高校研究机构、政府、企业、 生终身学习奠定了基础。
学校的“UGBS”信息化协同保障机制，确保“互联网+ 宁夏“互联网+教育”示范区立足课堂，聚焦信息
教育”各项政策的科学性和可操作性。 技术与学科教学深度融合，以提高课堂教学质量为核
宁夏回族自治区成立“互联网+教育”示范区建设 心，积极实践“教学-研训”一体化路径，提升了教师的
工作领导小组，共同推进项目规划、经费保障、技术研 信息素养、数据素养和智能教育素养，提高了教师的信
发、融合应用、经验推广等工作，将“互联网+教育”作 息化教学能力、数据应用能力和跨学科融合能力。通
为重要指标，纳入全区教育现代化指标体系 ［10］ ；市、县 过建立教师发展学分银行和智能画像系统，对教师的
（区）人民政府是“互联网+教育”示范区建设的责任主 岗位研修、学习培训、教育教学等结构化和非结构化数
体，各地教育行政部门实行“一把手”责任制，各级各类 据进行系统管理，利用大数据和可视化技术实现教师
［11］
学校建立校领导担任首席信息官（CIO）制度 。 专业画像，分学段、分学科精准帮助教师发展专业知识
通过与高校研究机构合作，成立若干专家工作小 和专业能力，有效提升了教师的课堂效率和教学质量，
组，在经济发达地区实行专家包校、欠发达地区实行专 形成了人工智能技术支撑下的教师专业发展与评价体
家包县的“互联网+教育”专家工作团队，研究制定具 系，实现了数据驱动的教师专业发展，“人工智能+学
体实施方案。联盟互联网企业，为“互联网+教育”示 科专业”创新型未来教师队伍正在形成。
范区建设提供人员和技术保障；在学校抗击新冠疫情 （二）中观作用层：家校协同共育，教育模式变革
“停课不停学”期间，联合运营商解决学生收看“空中课 家校协同共育包括学校协同家庭教育和家庭协同
9
