Page 12 - 《宁夏教育科研》2022年第2期
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宁夏教育科研
工 工 作 作 研 研 究 NINGXIA EDUCATIONAL RESEARCH 2022年 第2期（总第150期）
究
学校教育两方面 ［13］ ，在家校协同育人过程中，最重要的 科教师、信息技术专业人员组成的“教学教研一体化”
工作是协同好师生、亲子、家校三大关系 ［14］ 。宁夏在 信息化教学管理团队正在形成。
“互联网+教育”背景下的家校协同共育实践中，依托 （三）宏观影响层：治理能力提升，区域教育均衡
宁夏教育云平台和互联网、大数据、人工智能等技术， 宁夏“互联网+教育”示范区建设的最终目标是创
建立线上线下良好的师生关系、亲子关系，以学生发展 新教育治理模式，提升治理能力，促进教育公平，实现
为家校协同的中心和纽带，扩大了育人主体，扩展了育 义务教育优质均衡发展。区域教育治理现代化在提升
人空间，畅通了育人通道，增强了育人效果，为宁夏创 区域教育整体质量、均衡分配区域教育资源、满足区域
建“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会提供 教育多元化需求诸多方面具有自身独特的价值，是实
了支持。 现区域教育优质发展的手段和关键 ［15］ ，区域教育大数
疫情期间学生的居家学习，利用网络学习空间、家 据平台是教育治理现代化的有力工具。
长学校、智能设备、数字孪生技术等构建协同育人环 宁夏教育云平台为区域教育治理提供了教育大数
境，一方面学校协同家庭完成学生身心健康和思想教 据全区域、全过程、全流程的采集、存储、挖掘、分析，成
育，另一方面家庭协同学校完成学生非正式环境中的 为提升教育治理能力重要抓手。基于宁夏教育云平
正式学习，推动了学校教育和家庭教育的有机融合。 台，实现了“互联网+”环境下的应用汇聚、资源共享、
比如，银川市开展的京银互动一带一路共读工程，将阅 数据互通，打通了学校和教育行政部门的数据壁垒，实
读从学校引入到家庭，借助互联网大数据分析评价技 现了数据管理的规范化、数据应用的个性化、管理流程
术实现“线下阅读，线上评测”，通过“亲子活动、家校共 的数字化、督导监管的科学化，教育治理能力和治理水
育”形成了全民阅读生态。 平得到提高，改进了区域教育环境，优化了区域资源配
教育改革的关键是教育模式变革，人工智能、教育 置，提升了区域教育质量。教育部《2020 年中国教育
大数据的应用将对学校教育产生变革性影响。在宁夏 信息化发展报告》显示，自2018年启动建设全国“互联
“互联网+教育”示范区建设过程中，学校层面以落实 网+教育”示范区以来，宁夏基础教育信息化发展综合
“双减”、提质增效为目的，实现了教学模式和管理模式 指数排名从2017年的全国第15位跃升至2020年的第
“
变革。 6位，互联网+教育”区域治理效能进一步得到凸显。
在教学模式上，“双师型课堂”“翻转课堂”“三个课 受经济发展水平和地理条件影响，宁夏五大市间
堂”“混合式”“探究式”“体验式”等教学模式不断涌 的教育发展条件和水平存在较大差异，其中教育不均衡
现。教学目的由“知识掌握”向“素养培养”转向，教学 问题尤为突出，实现城乡义务教育一体化均衡发展成为
环境由物理空间拓展到“人-机-物”三元交互的智能 “互联网+教育”示范区的一个主要目标。宁夏依据城乡
空间；教学方式由线下讲授转变为线上线下融合、校内 义务教育治理监测结果，按照“城乡统筹、均衡发展、共
校外融合、强校弱校合作；教学资源由“封闭单一”向 建共享”的原则，通过“城镇带乡村”强校带弱校”地区
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“开放共享”转变；教学评价由“结果性”“终结性”向“过 辐射”名师引领”教育精准扶贫”等多种形式逐步解决
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程性”“即时性”转变；师生关系由“教师为中心”向“学 了城乡教育资源不均衡、教师队伍建设不均衡、教育质
生为中心”转变，实现了泛在学习环境中学生的自主学 量不均衡等难题，有效促进了区域教育均衡，为办人民
习、个性化学习。 满意的、公平而有质量的教育提供了支撑。
在管理模式上，利用大数据分析技术，学校管理理
念从“管理”向“服务”转变，管理方式从“主观经验”向 参考文献：
“智能决策”转变；利用“互联网+”平台重构校内业务 ［1］雷朝滋.发展“互联网+教育”推进教育深层次
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流程，实现了数据横向贯通、纵向流动，实现了智慧校 系统性变革刻不容缓［J］中国教育网络,2020(1):7-9.
园安全管理、协同服务；专家、学校主管领导、名师、学 （下转28页）
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