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教 改 探 索 《宁夏教育》2021 NO.04
新高考改革背景下校本课程走班制教学实践
高小军
摘要：银川市第二中学立足多年教学实践和经验探索，通过走班制实施校本课程，总结形成了一套可参考、
可借鉴的方案，并取得了较好的效果。
关键词：新高考改革；校本课程；走班制
中图分类号：G639.22 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2021）04-0044-02
2014 年 9 月，《国务院关于深化考试招生制度 发现问题及时与发布课程的教师联系协调处理。
改革的实施意见》出台。新高考更加关注每个学生 课程教学处根据现有学生人数和教师申报发布的
的个性发展，更加强调课程的选择性和适应性。要 校本课程数量确定每一门课的选课人数，以保证
回答好“培养什么人、怎样培养人和为谁培养人”这 教学场地充分利用。
一根本问题，需要设立系统的课程体系，在开齐开 第二步，组织学生网上选课。教育技术处编
足国家课程之外，还要开设具有学校特色和核心竞 辑发布学生网上选课操作手册，课程教学处将操
争力的校本课程。 作手册统一印发到各个班级，由班主任召开班会
随着时代的进步，银川市第二中学部分校本 通知学生，讲清选课流程和选课要求，做好选课指
课程已经不适应当前学生的需求，需要重新调整 导，组织学生选课。学生登录宁夏教育云平台后，
构建。在新的时代背景下，学校从可持续发展的 依据个人兴趣爱好和发展需求，自主选择自己喜
角度出发，从课堂改革转到学校课程体系建设，将 欢的课程。每人限选一门，不能多选，也不能不
建设特色课程、精品课程作为提升学校课程品质 选，限期3天，在时限范围内可以进行修改。
的发展新方向。 第三步，课程教学处在后台监控学生的选课
经过两年多的实践探索，我们对新高考改革 情况。帮助学生解决选课过程中出现的问题；人
背景下校本课程设置的路径和教学实施策略进行 数已满的课程，系统会自动关闭选课功能，学生可
总结归纳，通过走班制充分发挥校本课程的功 以继续选择其他课程；发布的课程没有达到开课
能。走班制，指学科教室和科任教师相对固定，学 人数，系统会自动淘汰该课程。学校依托大数据
生根据自己的兴趣愿望和能力水平，选择符合自己 统计出每门课的选课情况，由此判定课程的受欢
需要的学科课程和层次班级走班上课，包括网上选 迎程度，并将结果作为考核评价教师和校本课程
课、排课、教学、督查、评价等环节。 的依据。
一、网上传课选课 二、基于数据排课
学生网上选课依托宁夏教育云平台。教师先 课程教学处根据学生最终的选课结果，从后
在网上发布课程，然后组织学生在网上限时选课， 台导出数据，统筹资源后进行排课，将学生、教师、
具体分为三步。 上课场所、上课时间进行科学统筹安排，依次排出
第一步，授课教师在宁夏教育云平台发布课 班级课表、教师课表、考勤表等，然后把排好的课
程。课程教学处把审核通过的教师拉到一起，组 表发给对应的授课教师、班级和学生。课题组根
建校本课程群；教育技术处编辑教师网上发布课 据前期调研和学校实际，将校本课程时间统一安
程操作手册，发到校本课程群里。教师依照操作 排在每周二下午第三、四节课。每学期上“6+1”
手册登录宁夏教育云的辅修课程模块，填写自己 周，每周1个课时、两节课、90分钟。“6”是正常上课
开发的校本课程名称、上课时间、人数、学分、课程 课时，“1”是结业考核课时。课程结业要求发言、
介绍及评价要求等内容，然后在平台发布，选课时 演讲、表演、制作作品等，各种类型均可，但必须确
长3天。课程教学处在后台审核教师的发布情况， 保每个学生都有考核成绩和学分。
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