Page 26 - 《宁夏教育》2021年第6期

工 作 研 究 《宁夏教育》2021 NO.06

心理强是这个年龄段的特点。此时的他们，最大 树立积极正确的生命观。如在生物学科中，涉及
的特点是情绪不稳定，常常会因为一些小事导致 到许多生命力特别顽强的生命体，教师可以借助
情绪失控，从而容易产生极端行为，或做出极端的 这些生命体，在教授生物学科知识的同时，渗透生
事情。为了让初中生平稳度过人生的关键时期， 命的价值与意义，引导学生树立积极正确的生命

并终生善待生命，教师有必要在各学科教学中渗 观。如小草就是一粒弱小的种子，但它能够在石
透生命教育，让学生认识生命的意义，要尊重生 缝中顽强地生长，甚至可以破石而出，这就是生命
命、敬畏生命，建立起正确的生命观。现阶段，初 的力量。许多弱小的动物能够在弱肉强食的环境
中学段虽然没有开设专门的生命教育课程，但学 中长时间地生存下来，也体现了生命的顽强。这
校不能就此忽视生命教育，教师应该在日常的学 些生命体都对学生认识生命的价值有着积极的影
科教学中渗透生命教育，帮助学生积极关注自身 响。教师如果长期关注学生生命力的渗透教育，
生命，尊重热爱他人生命。 那么，学生就会树立正确的生命观、价值观，当他
2.敬畏大自然，树立生命共同体意识。虽然大 们生活不如意时，就能积极乐观处理，不会轻易自
自然有弱肉强食的生存法则，但是，教师要引导学 残自杀。生命对每个生命体来说都只有一次。一
生树立敬畏大自然中任何一个生命的意识。生活 个人的生命不只属于自己，更属于所有亲人，所
中，人们穿皮草、用高档皮包，市场上各类野生动 以，珍爱自己的生命就是一份责任。除此之外，教
物的买卖和屠杀，大量砍伐树木、开垦土地、往水 师还要帮助学生树立积极的人生观，生命不在长
中排放化学物质，面对以上现象，教师应该教育学 短，而在于是否有价值，让学生明白，生命有起点，
生把大自然中的所有生命看做是一个生命共同 也有终点，中间是一个过程，人们无法左右起点与

体，让学生从小树立生命平等的意识，明白任何一 终点，但可以改变生命的厚度与宽度。所以，教师
种不敬畏生命的行为都会引发不可预测的后果， 引导学生树立正确的生命价值观，对学生的生理
都会受到惩罚。如过度砍伐树木，就会导致泥石 健康、心理健康和培养良好的社会适应性等都具
流；过度开垦土地、破坏绿色生态，就会导致沙漠 有极其重要的意义。作为教师，我们要将生命价
化、沙尘暴等；一些传染病也有可能是因为人类大 值观教育贯穿始终。
量捕杀野生动物而导致的病毒传染。总之，教师 总之，人在成长过程中，每一个阶段都不能脱
一定要在课堂教学过程中帮助学生认知生命，使 离生命教育，尤其是中小学阶段，学生天真、可爱，
他们产生对生命的敬畏感。 但有时又懵懂、叛逆，他们对生命认知不够，也缺
三、珍爱生命 乏思考，教师应该时刻关注生命教育的渗透，让他
生命是神奇的，生命是可贵的，但生命也是脆 们认知生命、善待生命、尊重生命、珍惜生命、敬畏
弱的，所以，教师必须要培养学生珍爱生命的意 生命，从而树立科学的生命观，真正实现个人的全

识，帮助学生树立正确的生命观。 面发展。 N
1.在生物教学和其他学科教学中，要让学生认 参考文献：
识生与死的概念，了解生命的意义与价值，让学生 [1]王成美.在初中生物教学中渗透生命教育[J].读与写，
从小懂得尊重生命、关爱生命；让学生了解生死的 2013（12） .
道理，有生必有死，正是因为有死，才能衬托出生 [2]于宏立.做特殊“六心”班主任[J].新课程，2019（5） .
[3]吴晓波.初中生物教学中渗透生命教育的实践研究[D].南
命的宝贵。生命对每个人来说只有一次，所以要
京：南京师范大学，2008.
活得有意义、有尊严，要珍惜自己的生命，不能随
[4]何丹龙.生物教学应担起生命教育的重任[J].基础教育参
意践踏生命、结束生命。此外，生命是脆弱的、娇
考，2014（1） .
嫩的，需要人们倍加呵护，任何生命都经历孕育、
作者简介： 王建栋，银川市第二十一中学，大学本科，二级
生长、衰老和死亡的过程，这是不可逆转的，但人
教师。
们可以通过适度的锻炼、保健、养生去延长生命。 【责任编校 梓 涓】
2.教师通过讲解生命力顽强的生物，引导学生

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